第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制德育教育—德育中的伦理两难及处理德育训练—德育中的伦理两难及处理在日常的教学过程中，我们常会遇到一些同学因自控力量差，道德推断力量低而消失有意违反纪律、不讲礼貌、撒谎、小偷小摸等行为，如何对这些同学进行训练，如何在训练中体现“以人为本”的理念，如何实行同学适应接受和乐于接受的生动活泼的训练方式是广阔训练工应乐观探究的问题。九象网http://.9xwang.com一．德育中的伦理两难问题德育是加强同学思想道德培育的重要途径和方式，老师对同学进行德育是对同学进行引导，是排挤掉同学思想中错误的杂草，扶正同学的行为，是让同学感知自己生命的跃进，从而产生更大的前进动力。在德育过程中，常会涉及到一些伦理问题，涉及到一些老师应当做，但做了对某些同学有损害的两难问题。遇到伦理两难问题时，有些老师往往依据自己的直觉和阅历，感情用事，损害了另一些同学的利益，降低了老师自己的形象，也使德育的开展增加了难度。下面是日常训练中很可能发生的几个案例。案例一，某班的教室门被同学踢坏，尽管该班主任确信第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制班里有同学知道这是谁干的，但仍末找出踢门者，于是老师打算把全班同学留在教室里，直到有同学告知他是谁踢破了门为止。案例二，某老师为了规范全班同学的行为习惯，依据同学因违纪而扣分的多少将同学分成ａ、ｂ、ｃ三个等级，让ｃ等级的同学每天放学后打扫教室，直到ｃ等级的同学变成ａ等级为止。案例三，某班一同学放在铅笔盒中的５０元钱被人偷走了，班主任在确定真的有人偷了钱后，就去搜他觉得可疑的同学的口袋。以上的几个案例是老师在训练同学时面对的伦理两难中较典型的。在第一个案例中，老师要找到破坏公物的同学，然后训练他，而不是惩处他，更不能惩处那些与此事无关的无辜者。假如有同学问：“为我没做过的事而受到惩处，这在道德上允许吗？”那么我们老师将无言以对。案例二中，老师让同学养成良好的行为习惯这无可非议，但让个别同学因此而每天打扫教室，这对同学来说是不公正的。假如有同学说：“教室是全班同学学习的场所，就让我们几个人来扫，对此我表示不服。”我们老师也将无话可说。案例三中，老师为找遗失的钱而搜同学的身，侵害了同学的人格尊第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制严。假如有同学问：“老师，你有权搜身吗？”那么我们将无地自容。又假设三个案例中的结果都舅老师所预料的，找出了踢破门的同学，被偷的钱回到了失主的手中，扣分多的ｃ级同学变成了不再扣分的ａ级同学，那么我们的德育工作是否做到家了呢？宏大的训练家苏霍姆林斯基曾说：“我们训练对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经长着美妙思想，道德萌芽的肥沃的土地。”我们的有些行为或许在残踏着这块土地。那么我们究竟应当怎样去处理这些大事呢？怎样才能既训练了同学又不陷入道德的两难境地呢？我们的确应当认真地考虑我们的选择，应当认真地考虑其中的道德因素。二．德育中伦理两难问题的处理原则１．利益最大化原。该原则主见我们要寻求使利益最大化的行为方式，去做尽可能使每个人都受益的事，为大多数人带来最多的好处。作为老师，在对同学进行德育训练时，肯定要考虑到全体同学，不要因为个别人而侵害了大部分人的利益。２．公平敬重原则。该原则要求我们的行为要敬重道德主体（他人）的公平价值，必需把他人视为有其内在价值的主体去敬重他们，不要按我们个第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制人的价值观去贬低他们，或改造他们。老师在对同学进行德育训练时，应把同学的理性和自由人格放在首位，老师要信任每位同学都是有理性的，会思索的，而且有着自己的人格尊严，老师和同学是公平的，我们应当像我们盼望同学敬重我们一样去敬重每一个同学。老师能做的只是给同学提几条建议、给几个忠告、树几个榜样，而不是强迫同学这样做或那样做。(责任编辑：九象网http://.9xwang.com)
