江苏省洪泽县高一语文《最后的常春藤叶》导学案学习要求：1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用
2、通过对小说的研习，使学生对生命有新的感触和认识：坚强信念、珍爱生命
学习重点：理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用； 学习难点：体味欧•亨利式的结尾的妙处
课前预习(新课)：一 注音：呱呱（ ） 人寰（ ） 峥嵘（ ） 锡镴（ ） 幢 （ ） 仓猝（ ） 摇曳（ ） 瞥见（ ）二 自主学习这篇小说的主人公是谁
（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用
）教学过程：（一）创设情境，激情导入（二）作家、作品补充介绍欧·亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家
原名威廉·悉尼·波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材
在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说
他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料
例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果
这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人
他同情普通小市民，憎恨压迫者
他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思
他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……（三）整体感知1、快速浏览课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意
明确：开端（第 1 至 11 节）：发展（第 12 至 36 节）：高潮（第 37 至 50 节）：结局（第 51 至 55 节）：2、再跳读
