小学“面积”概念教学心得体会数学课是培育学生制造性思维最合适的学科之一，因此数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛性
通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，已远远不能适应当今社会的进展，尤其是知识更新周期日益缩短的今日，学生强烈的求知欲、主动探究的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值
为了适应新世纪的进展，切实培育学生的创新素养，我们必须让教学活起来
教法要活，学法更要活
要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的教学
一、创设良好的学习情境，给学生提供宽阔的学习空间 良好的教学情境，可以促使学生独立地、制造性地去解决问题，还可以激发学生的学习兴趣
而兴趣是激发制造性的灵丹妙药
例如，教学三角形面积的计算时，老师拿出一张三角形的纸，说：“老师手里有一张三角形的纸，我想知道它的面积是多少，可我不知道该怎样求，请大家帮老师想想办法，看这个问题该怎样解决
”一听老师也有解决不了的问题，同学们马上来了兴趣
他们纷纷发言，谈了自己的看法
有的学生说：“用数方格的方法来求
”有的说：“把三角形转化成已经学过的图形，再计算
”有的说：“可以把平行四边形纸片，通过折叠、裁剪、拼接，推导出三角形面积的计算方法
”老师对这些方法首先给予了充分的肯定，承认是有价值的思路，值得探讨
但同时指出用数方格的方法计算三角形的面积存在着局限
例如，测量一块三角形地的面积采纳这种方法太麻烦，不能用
二、把学习过程还给学生，提倡合作学习 现代教育理论认为，最有效的学习是学生主宰学习过程的学习
然而传统的“重结果轻过程”的教学剥夺了学生自主建构知识和情感体验的时空，扼杀了学生的思考和个性
学生是学习的主人，进展的主人
在教学中老师要努力营造以学生自主学习，自主进展为中心的课堂学习氛围
让学生充分发挥主体作用，主动学习，主动参加
要给学生留有充分的主动参加的空间、时间
