第1页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《我选我》教学片段反思与改进/喻建国一位年轻的语文老师执教人教版二班级语文上册第6课《我选我》，笔者有幸参加听课，觉得这堂课最大的问题就是没有将语言文字的训练落到实处，这也是许多年轻语文老师在课堂中存在的通病。现摘取其中的一个教学片段来进行诊断与剖析，并提出改进意见，与大家进行共享。教学片段：（学习第3、4自然段）师：同学们，当王宁说我选我的时候。其他同学的表现是怎样的？第2页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制生：同学们都愣住了。师：同学们为什么会愣住呢？谁能说说“愣住了”是什么意思？生：因为王宁说我选我。愣住了是呆住了的意思。师：那么，林老师又是怎么说的呢？生：林老师亲切地说……师：林老师的这句话应当怎样读？生：要亲切地读。（读林老师的话）第3页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制师：王宁自己是怎么说的呢？师：同学们听完王宁的话，为什么会鼓掌？生：表扬王宁，支持王宁。……思索及改进：依据上面的教学片段，结合当时课堂同学的表现，笔者觉得存在着如下一些问题，值得思索。一是教学形式过于单一，基本上就是问答式教学，老师问，同学第4页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制答。这篇课文篇幅不长，内容也并不难懂，假如只是围绕文原来解答老师提出的几个简洁问题，同学学习爱好自然不高。二是语文课程工具性的特点没有很好地体现出来，语言文字的训练没有突出重点，一晃而过，训练不实。比如对“愣住了”、“亲切地”、“热闹的掌声”等词句的理解，没有深化，只是轻描淡写地走一遍，难以让同学精确地理解词语的意思，难以达到全面提升同学语文素养的目的。三是课堂上同学处于一个旁观者的角度来学习，处于一种被动学习的状态，缺乏情感上的共鸣，缺乏自主学习的自由。可作如下改进：师：同学们，当王宁说我选我的时候，其他同学的表现是怎样的呢？请大家读出课文中的句子。（同学读）师：什么叫做“愣住了”呢？谁能做做“愣住了”的样子？第5页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制师：你能说说你在什么状况下愣住过吗？师：假如要给“愣住了”找个近义词的话，你会怎么找呢？（呆住了、惊呆了等）师：好的，让我们带着这种感受，再来读读这句话吧。（生读文中的句子）师：同学们听了王宁的话愣住了，那么，林老师又是怎么说的呢？自由读一读林老师的话。(.9xwang.com)请留意，句子中有一个描写林老师说话语气的词语，请大家想一想，该怎样读才好？第6页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制师：“林老师亲切地说……”老师来读读这段话请大家听听，评一评哪一种语气更亲切。（师读，生评。）师：请大家仿照老师的读法试一试吧。（生仿照，自由读句子，指名读句子，带读。）师：对于同学们的惊异，对于老师的关怀，王宁又是怎么说的呢？请用波浪线画出王宁说的话，自己读一读。（生画句子，自己读句子，老师引读。）师：读到这里，你想夸一夸王宁吗？（出示句式，进行说话练习。王宁，________。）第7页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制师：大家可真是王宁的知音。怪不得，当王宁说完后，教室里响起了热闹的掌声，那是大家对王宁喜爱劳动的夸赞啊！让我们一起来美美地读读吧。（生大声齐读最终一自然段。）（单位：湖南宁乡县金砺试验学校）教学片段反思与改进》
