小学二年级《米和厘米的认识》教学反思【篇一】小学二年级《米和厘米的认识》教学反思 厘米和米的认识是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。认识厘米和米不只是为了让学生知道这些单位的名称以及它们之间的进率，更重要的是通过多种活动，帮助学生建立清楚的 1 厘米和 1 米的长度观念，并应用到具体的测量和估量活动中去。 主要教学厘米的认识，帮助学生初步建立 1 厘米实际长度的表象。首先设计了量课桌长度的活动。由于学生还没有学习长度单位，还不会用直尺测量物体的长度。因此，学生可能会用身体的某个部位来量，也可能会选用铅笔、数学书等作为工具来量。这样，各人选择的标准不同，导致测量的结果也不完全相同。通过具体的情境引导学生体会用厘米作单位测量比较长的物体时费时、费劲，进而引起学生学习其他的长度单位的心理需求。教学时，可以先启发学生思考：假如用厘米作单位测量黑板的长度或教室门的高度，你觉得有什么不方便？在充分沟通的基础上，告诉学生：量比较长的物体的长度，通常用米作单位。让学生结合自己的生活经验试着说一说，再出示米尺，说明这是米尺，它的长度是 1 米。同事要求学生看着米尺比划 1米的长度，实际感受 1 米有多长。然后通过找出长度大约是1 米的物体，进一步丰富对 1 米实际长度的感知。 为了加强学生对厘米和米的充分认识，在课下我让学生回家以后和父母一起测量家中的物体的长度，通过整合训练，多数的学生建立了厘米和米的长度单位观念，从而形成了完整的知识体系。【篇二】小学二年级《米和厘米的认识》教学反思 因为厘米的单位比较小，在测量短或小的物体时常常用到厘米，课堂上我让学生找身边的或见过的大约 1 厘米长的物体，（如：橡皮的厚、拉链的宽、透明胶的宽等），再找教室里适合用厘米测量的物体，（如：课本的边长、橡皮的长、墙砖的边长等），帮助学生建立 1 米的长度观念，达到了很好的效果。这时，我再引导学生在什么情况下我们会用到厘米，总结在测量长度较短的物体时我们要用到厘米。 认识长度单位米时，让学生经历用直尺（厘米做单位）不够量的情况，这时我们就要用到更大的长度单位米然后仿厘米的认识，帮助学生建立 1 米的。长度观念。同时还要理解米与厘米的关系：1 米＝100 厘米。在这种知识的基础上，让学生用卷尺亲身体验测量较长物体的长度，从而理解米的感念。让学生真正的体验到了米这个长度单位的感念，从而...
