小学四年级英语教学反思（5 篇） 【篇一】小学四年级英语教学反思 今日我执教了 At a snack bar 再构文本的 A 部分的教学，整节课中我采纳段落推动，帮助学生的语言成段式输入，最终希望孩子能在长期的训练下语言能够成段落式输出。 整节课中学生第一次接触这样的教学活动，学生还不太习惯这样的上课方式。好学生能够进行段落式的输出。在一开始的时候复习完学生学习过的单词之后我通过问题What would you like ?让学生用三个句子输出。学生说： I am hungry. Id like something to drink. I like some ...,在找了几个好学生说后，我让后进生说，后进生能借助板书进行三句话的输出。 在处理整个文本的过程中，略显得单调，学生的积极性没有能被完全调动，反思教学可以对整段推动的语言进行段落式总结，对于板书的设计进行食物和饮料的分类之后，学生的输出应该会更好。课堂上老师主导的作用还是特别明显，在段落式推动的过程中老师的作用还有待进一步探讨。 读后活动中，学生对原来的文本能朗读，但对于再构的文本学生不太同意，可能跟编排的形式学生不是太感兴趣。在课件的制作上需要进一步调整，让学生在学习完整个文本之后，帮助学生跟读一下效果会更好。 整个段落式推动的文本教学工作在我们学校才刚刚起步，还有很多值得摸索和探讨的地方。转变老师的教学方式任重而道远。 【篇二】小学四年级英语教学反思 本堂课是结合小学英语课程标准的要求而设计的。这是一堂有关学生户外活动的单词教学课。在本节课的教学设计中，我主要通过感知新教材──设置──灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。让学生通过对教材的了解感知新任务，并在老师用图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用，实现能力的进展。使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。其特点具体体现在以下几个方面： 一、教学情景的创设 课的开始,我就创设了一个情景,天气很好,Mike 和他的朋友今日去郊外进行一次野营.接着用歌曲 Let’s have a picnic today 引出新短语.让学生在一个比较轻松接近生活的环境中接受.这是利用真实的情境让学生大胆表现，进行语言输出。正是因为语言源于生活，用于生活，接着我通过课件又把一 field 搬进了课堂中，更是让学生耳目一新，以看、听、说三管齐下的方式在课中精心创设尽量真实的语言环境。这...
