第1页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制高中地理学习方法之三步三法高中地理学习方法之三步三法第一步，读、划先行——“思维描图法”。首先是通读教材，包括小字部分，然后分段略读、精读，对教材重点内容如概念、定义等，要求做到读、划（在下面用色笔画线）并行，以加深印象，为运用地理语言解答问题打下基础。对其中美丽的文字，如地理景观描述，亦可领读、朗读。课本中精致的插图照片，可当作美术作品观赏，要充分利用美学的感染力，来引起同学自学地理教材的爱好。最终分析和总结出段落大意，动手列出章节学问结构。与读、划教材同步进行的，则是协作课文内容，进行“思维描图”的练习，以树立同学正确的地理空间概念和详细的地理轮廓形象，为培育同学地理思维力量，增加地理记忆力量，学好地理课打下基础。（动手）结合起来的方法。这样，手脑结合，地理学问和绘图技能结合，而达到地理概念清晰，地理事物和现象空间结构、空间分布和相互关系明确，并起到增加记忆的作用。详细做法是：每学一课（章、第2页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制节）就让同学把课本有关地图描绘下来（应描地图老师事先选好），描图纸要用单页薄纸，并作为课堂作业，检查评分。描图要求轮廓清晰，位置正确，书写规范。所描项目须经老师选定，描图过程（包括描图前和描图后）要引导同学对所描地图进行反复思索，要思维其地理位置特征、轮廓形象、方位距离、面积大小、地形分布、生产布局等等；也可以联系不同的大洲、大洋、国家地区进行对比思维，还可以把课本中有关文字论述和听描绘的地图本身结合思维，把部分专题地图如山河分布图、气候类型图、交通城市图等归纳成综合性地图来思维，也就是把所描地图，同整个教材串连起来，形象详细，顺理成章，便于同学理解记忆。“思维描图”的关键是思维（包括想象），而不是“依样画葫芦”的描图。假如同学不思维，而单纯描图，则单调乏味。只有边想（思维）边描，使想像中的地理事象的空间结构、空间分布与联系同地图结合，则爱好盎然。“思维描图”需老师培育引导，为增加说服力，可在同一同学身上搞些数据，对比“思维描图”与“单一描图”的不同效果。“思维描图”具有紧扣教第3页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制材，简洁易行的优点，不论教学设备的好坏，师资水平的凹凸，同学成果的优劣，皆可推广应用。“思维描图”不仅使地理概念清晰，地图学问坚固，还能避开“地名搬家”的现象发生。第二步是填、写结合——“地理事物镶嵌法”。同学在读、划教材，思维描图的基础上，已初步把握了教材内容和地图学问，这样，可以利用地理事物都占有肯定空间以及有规律分布这一特点，填、写结合，采纳“地理事物镶嵌教学”。所谓地理事物镶嵌法，就是协作教材内容，取空白地图一张（同学自绘），就像幼儿的“积木盘”一样，把有关地理事物，如山脉、河流、气候类型、自然带、交通城市等，让同学像摆积木似的，按位置、比例分别“镶嵌”到空白地图上，填（图例）写（注记）结合，把众多的地理事物，综合归纳为一图，形象详细，印象深刻。用此法还可以把不同的教材（自然地理、区域地理、人文地理）、不同的章节内容有机地结合在一起。这样，地理事物在地图上亲密结合，启发同学按步思维，找出不同地理事物的各自规律、特征，理解其形成缘由，把握其相互关系，进一步把中学三个层第4页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制次（中国地理、世界地理、高中地理）六册地理教材综合在一起，达到同学对地理课本越学越薄，越读越少，概念清晰，内容熟识的目的。第三步，练、测并重——“对比强化记忆法”。通过读（课文）、描（思维描图）、划（概念、定义）、写（学问结构、地名）、填（地图）等一系列的自学活动，动手动脑，自学力量大大提高，已初步把握了地理的“双基”内容。下一步就应通过练习，来培育同学分析、归纳、综合地理问题的力量，进一步把握各地理要素规律，以及相互影响、相互制约的辩证关系。如虽处同一纬度，由于海陆、洋流、地形的不同，气候类型产生差异，气候、土壤、生物之间相互作用所形成的简单关系，...
