老师恰当地进行课堂教学导入老师恰当地进行课堂教学导入老师如何恰当地进行课堂教学导入对于小学生来说，他们正处于活泼好动、喜好游戏的阶段，上课很容易转移注意力。假如导入方式设计得巧妙而精当，就能在顷刻间引起小学生的兴趣，使小学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的探究活动做好心理准备。在语文教学中，一定要重视课题的导入，注重吸引他们的注意力，激发并保持他们学习课程的兴趣。如何设计妙趣横生又效劳于活动目标的导入方式呢？从大量成功的教学艺术实践中，可以归纳出以下几种常用的方法： 第一是直接导入法 这种导入法尤其适合小学阶段的教学，直接利用图片或者实物教具，激起学生学习的兴趣。老师开门见山，直接导入具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向，节约了时间，提高了效率。如在教学《长城和运河》时，老师可以这样导入：“我们的祖国是漂亮的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野……其中，万里长城和京杭大运河就是我们中华民族的骄傲，制造了人间的奇迹！今日，就让我们一起来领略长城和运河的雄伟与秀丽吧！〞老师言简易赅，简洁明快的导入能引起学生的有意注意，激发他们的求知欲望，调动学生学习新课文的积极性。 第二是情境导入法 创设情境的方法很多，在教学中，巧设机关，引起悬念，制造冲突，激疑引思，诱发思维，启迪智慧，使学生处在兴奋状态，这样有利于教学顺利进行，从而取得理想的教学效果。假如有效的利用所创设的情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，课堂教学，效果自然会好。 在教学《五彩池》时，我边播放五彩池奇异景色的录像，边配以老师绘声绘色的讲解，让学生仿佛置身于奇异的五彩池中，并把奇妙而陌生的五彩池与头脑中已有的知识经验建立起联系，使学生对五彩池奇异的景色产生兴趣，并产生主动探求五彩池奇妙景象产生原因的欲望。可见，创设情境，可优化学生的思维空间。〞 第三是设问引入启动认知 “学起于思，思起于疑〞。思维一般都从问题开始。教授新课时，结合学生的生活实际，根据与课题有关内容巧妙地设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。设问引入，使学生迅速进入最正确学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。 如教学《海底世界》一课，学习课文前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，假如把全世界各国的国土合起来，这...
