有关数学课题组活动总结 本学期，我们《小学数学老师板块式培训的实践培训》的研讨内容定为：“数的认识”；“常见的量”；“正比例和反比例”三大块内容。经过一学期的学习和各校开展的相关研讨课沟通，让我收获很大。本学期，我也有幸开了一节“数的认识”板块的课《小数的初步认识》在学校教研组内的集体备课和课题组的研课沟通中，我对这节课也有了新的认识，下面就这节课我来谈谈自己的一些认识。 首先，从教材的知识结构来看，对于“小数的认识”小学阶段主要分了两个阶段来学习。第一阶段是三年级下册结合长度单位及元角分来初步认识小数；第二阶段安排在四年级上册系统的学习小数的意义。备课中，对于教材为什么不选用以元为单位来认识小数而选用以长度单位米来认识小数一开始就成为我思考的重点，后来在教研组集体备课中，我发现教材这样编排，也就是用测量物体的长度不能得到整数时，更能体现小数产生的必要性，而用元作单位，可能只是为了记录的简便，生活的需求。看来，教材的情境选取，还是经过深思熟虑的。 再次，我想谈谈自己在备这节课时的一些困惑：备这节课时，自己总感觉不知道把教材挖多深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了，难度降低了很多，只要求学生能口头会读，也没特别地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景抽象地去学小数。所以我在设计这节课时，差不多就根据书上的过程来进行教学，也谈不上什么创意。考虑到本节课的教学难点是书中例 1 的教学，也就是通过长度单位的换算来充分感知小数的含义所以我将例 1 分为三个层次来进行教学： 第一层次教学的目的是想让学生知道十分之几可以用一位小数来表示。教学时，我设计了这样的问题：1 分米用米作单位可以怎么表示？学生前面已经学过分数的含义，他们很自然地得出 1/10 米，这时我认为 0。1 米的出现属于知识传授点，我可以直接告诉学生，重点应放在 1/10 米和0。1 米的关系上，所以这时老师的引导是很必要的：既然 1分米可以用 1/10 米表示，也可以用 0。1 米表示，那么很自然地得出 1/10 米=0。1 米，后面再通过 3 厘米、5 厘米用米作单位怎么表示，让学生观察板书后得出一个共性：原来十分之几都可以用零点几来表示，小数实际也就是十进分数的另一种表示形式。 第二个层次的教学，我认为应比第一层次有所提高，因为学生利用前面知识的迁移很容易得出 1 ...
