第1页共33页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制中学教师教育感言篇一：中学（老师）训练感言一教了大半辈子语文，真正留在脑海里的有印象的语文课却很少很少，好像什么课也没有上过。莫非都留在了同学的记忆中？遇到从前的同学时，他们就会如数家珍般说起我的某一节课某一句话甚至某一动作。是他们才让我想起过去曾经上过的课，说过的话，有过的动作。或许我的语文教学的一半意义就在这里。二第2页共33页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制去上语文课，总想将课上得条理清楚、风趣幽默、讲解恰到好处，使同学或如入山林、或如临海洋、或如坐春风、或如沐雨露等等，可这样的课好像少而又少。一节课下来，回头看看，往往或伤痕累累、或意犹未尽、或残缺不全、或越俎代庖。真正行云流水的课，常在意料之外。这或许也印证了古人说的“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”之道理。三抱负的语文课肯定与文化联姻，有人称之为要有深厚的文化积淀。像学校生朗读课文一样来上语文课明显要遭人唾弃，优秀的语文老师站在讲台上说上几句就营造了气氛，就烘托了课堂环境，讲解形散而神不散，而那“神”就是文化。它是课堂的灵魂，主宰了同学的情感和才智。第3页共33页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制谁叫我们所说的和所用的是有二千多年历史的汉语呢？四最差的语文课或许是这样的：将课文中稍难懂的句子写出学问性的答案，上课前将这些答案全部注在课文的缝隙，上课时就一一将这些答案一字不漏地兜售给同学。没有引申发挥，没有情感渗透，没有呐喊争辩，没有心灵沟通。同学为什么要这个答案？这个答案有什么价值？这个答案是不是答案？这一些，上课者好像就根本不思索了。第4页共33页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制五用同学考试的成果作为衡量语文老师优劣的唯一标准是最荒谬可笑的。聪慧的语文老师或许会这样做：将教科书内容整理成条条的学问，再分解成各种题型，然后就将它们炮制给同学反复阅读练习，这样同学的考试成果就肯定会令人满足。但优秀的语文老师对此肯定会不以为然，因为他总是信任，优秀语文老师的功夫全在课堂上，全在同学的心灵的感悟中，全在灵魂的打造里。六有时，语文老师讲解作品人物形象完全是无效的劳动。第5页共33页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制同学阅读文学作品时，就始终没有为这一人物所感动，或者说这人物压根儿就没有进入过同学的心灵。因而，不管这人物高尚也好，卑劣也罢，老师或人们的评价对于同学来说，就会是特别遥远。所以，让同学先学会感动应是语文老师的最重要的任务之一。七讲解高考试题最省心也最苦痛。最省心的是现在的市场经济真是想人之所想，答案做得具体而明确，不需你语文老师再化多少时间和脑筋，就可将答案贩卖给同学。最苦痛的是此时已没有浓浓的气氛，没有了心灵的沟通，像是商品买卖，像是完成任务，像是例行公事。第6页共33页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制所以，高三的语文课总给不了人多少欢乐。八有时将一节课比方成爬山，往往妙趣横生，并有意想不到的课堂效果。上课起始，相当于来到了山脚，于是说：同学们现在我们开头爬山吧，看谁爬得快。讲解了一些内容之后，即鼓动道：同学们，我们已爬上了半山腰，此时看到了什么？收获怎样啊？讲完全部内容后，又豪气十足地说：我们到山顶了，大家一览众山小，感觉怎样？当然上课过程还可以结合详细（问题）插上些许俏皮话：这山不好爬吧，大家感到吃力吧？现在遇到了猛虎，我们怎么办？前面是绝壁，看谁能先上？现在风景这边独好，大家观赏到了吗？有谁不爱走山路，而想从棘荆中穿过？等等。第7页共33页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制再比方成吃饭、睡觉、写文章、谈恋爱等也当然有同样效果。九浅入浅出与浅入深出有天大的区分。浅入浅出指的是先有必要的铺垫，或者说，先来个浅入，再不知不觉引诱同学入彀，然后再浅出，这样的浅入浅出才显水平；而浅入深出，关键是这“深”是怎样的深，是单纯的内容，还是引人入胜的使人想入非非的不答不快的问题？假如是后者，也可见教者之了得的教功。w相比两者，浅入浅出可能更受同学的欢迎。第8...
