浅谈如何在化学实验中开发生成性教育资源

浅谈如何在化学实验中开发生成性教育资源http://www.DearEDU.com摘 要：新课程标准认为，教学过程是开放的，不是封闭的；是生成的，不是预设的。本文介绍了在中学化学的实验教学中，如何开发生成性教育资源，使整个课堂充满活力。关键词：生成性教育资源 化学实验 新课程我国新的教育课程计划，以全新的观念确立了活动课在课程结构中的地位和作用。化学实验作为化学活动课中的重要内容，能使学习者完完全全地体验学习的全过程，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，而且为培养学生的实践能力和创新精神，提升思维素质，为学生的综合素质培养提供了良好的发展空间。教学过程是开放的，不是封闭的；是生成的，不是预设的。新课程标准中所谓生成性教育资源是指教学过程中，在师生共同交往中产生的情景，问题等，如思维的碰撞，意见的分歧，情感的交融等。在实验教学中注重生成性教育资源的开发，往往能使教学过程富于创造性和乐趣。1、利用实验异常现象，开发生成性教育资源1.1 演示实验中的异常现象化学实验受到众多因素的影响，因此在化学课堂教学的演示实验中经常出现异常现象，不少演示实验失败的几率相对较高。即使在老师充分准备的情况下，仍会出现实验失败的情况。教师若能坦然面对，因势利导，组织学生探究实验失败的原因，则能收到意想不到的效果。如在学习“CO2的性质和制取”时，在演示时把石灰石和稀盐酸反应产生的 CO2通到紫色石蕊试液中，学生很快就观察到紫色石蕊试液变红了，但当把变红的石蕊试液加热时，石蕊并没有恢复紫色。这种情况必然引起学生议论，此时教师可坦白地对学生说：“实验出现了问题，大家一起来想想实验失败的原因，从失败中吸取经验，学习知识。”同学们经过思考，提出实验失败的几种可能性：（1）是石蕊会不会有问题？（2）是盐酸有挥发性，用石灰石和稀盐酸反应产生的 CO2会不会混有氯化氢一起带到石蕊中，受热时，碳酸分解了，但是由于氯化氢太少，形成的盐酸浓度太低，不会挥发出来，因此红色不会褪去？而且如果是氯化氢的缘故，可以用呼吸产生的 CO2，没有氯化氢，应该就不会出现这种异常现象？通过讨论，同学们设计了如下补充实验：补充实验现象结论1、取紫色石蕊试液 1-2ml，滴加 1-2 滴稀盐酸，加热。紫色石蕊变红，受热红色不褪去盐酸和碳酸一样能使紫色石蕊变红，而且受热红色不褪去2、往 1-2ml 紫色石蕊试液中吹CO2气体，再加热。紫色石蕊变红，受热红色褪去没有盐酸则实验现象正常3、往 1-2m...