2007——2008 学年度教育教学科研年会语文讲评课课型熊挺前学生与教师之间的交流的很大一部分是通过试卷讲评实现的，这是不可回避的现实。但它相对于新授课，复习课，习题课等课型来说，程序多，工作量大，在时间紧，任务重，备课量大的情况下，试卷讲评往往成为薄弱的一环。目前试卷讲评大多数仅是 “就题论题”，学生通过试卷讲评所掌握的仅仅是“这个题目”的答案，知识是零碎的，不能形成系统，学生在零散的知识面前显得孤单苍白，课堂单薄，复习仅仅是“简单重复”，从而造成高耗低效。从目前的教学实际看来，批改后对试卷评讲的处理大致有这样几个层次。(一)放任自流教师借口时间紧，不作评讲，只张贴答案。(二)为评讲而评讲，教师照本宣科，只报答案，不作分析，学生不知所云。(三)平均用力，不知取舍，面面俱到。(四)就题论题，讲清依据，让学生知其所以然。(五)理清解题思路，指导学习方法，帮助学生将知识转化为能力。(六)总结归纳，延伸拓展，让学生总结命题和解题规律，内引外联，形成系统的知识网络，拓宽知识面，并让学生站在新的高度，从不同的视角评价试卷，化单纯被动应考为积极主动参与。如此，学生就能形成自我检测、自我评估、自我消化、自我补偿的良性循环，这是试卷讲评的最高境界。一、讲评课课型内涵所谓课型，就是教学过程的基本形态，一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。可以说，课型是由“课”的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构；也可以说，一节课中，主要的教学活动方式是什么，这节课就可以称为是什么课型。它是在测试、批改、统计、发卷等工作完成后，教师根据所获取的反馈信息，在认真分析研究的基础上，对学生存在的知识、能力（经验）、答题规范、心理素质等方面的缺陷或不足进行矫正，弥补常规教学的一种课型。二、讲评课课型功能和价值讲评课在中学教学过程中具有其他课型所不可替代的地位和作用。一堂高质量的讲评课，不但是提高教学效率，保证教学质量的重要环节，更是提高学生技能与素质的重要方法。讲评课的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题，弥补不足，巩固已有知识，构建知识结构，深化对知识的理解，提升以思维品质为核心的各种能力和素质。也就是说，试卷讲评是一个夯实、整合与拓展的过程，试卷讲评课应该厚实起来。讲评课的主要价值分为两个层面：一是教师往往通过试卷的评讲，了解学生知识和技能掌握的基本情况，并有针对性...
