聚集高效课堂教学研讨会学习心得体会 春意盎然，春暖花开，在这美好的季节里，Z 市农村小学数学“关注常态，聚集高效”课堂教学研讨会于 4 月 18 日至 20 日在沂南进行。此次活动实行“同课异构，同场沟通”的形式，共分四个课题，部分县区联小的老师与省市讲课竞赛获奖者同上一节课，同场沟通，共同提高，这种活动在全市小学数学进展史上尚属首次。在历时两整天的活动中，活动安排节奏紧凑，时间充实，效果高效，像春风一样注入了与会者的心田，让人徜徉，给人鼓舞，以下谈几点参加此次活动的感受。 感受一：同课异构之口算两位数加减两位数 三位讲课老师展现了不同的教学设计和教学效果，感觉主要做到了“四化”： 一、创设情景生活化。 课始，都能利用“美丽的鸟岛”来创设情景，让学生通过观察主题图，主动地收集图中的信息，根据这些信息提出数学问题，然后引导学生自主去解决这些问题。老师们创设了联系生活实际、学生感爱好的情境，为探究新知提供了丰富的背景，让学生感受到了数学与现实的联系，体现学习数学的价值。 二、探究过程自主化。 学生提出问题之后，老师及时引导：“这些方案可行吗？怎样列算式呢？假如让你口算你会怎么做？……”正是老师们一句句亲切的话语，给学生充分的时间和空间，让学生主动参加，亲自经历解决问题的过程。印象最深刻的是孙成美老师在引导学生解决完第一种方案之后，后两种方案放手让学生自己去解答，给学生充分的思考时间和宽广的思维空间，让学生自主探究，充分体现了学生的主体地位。 三、重视算法多样化。 在探究中，老师充分尊重学生的想法，鼓舞学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内沟通方法，再向全班同学汇报，并通过“还有其他算法吗？”来激发学生的求异思维，提倡算法的多样化。在沟通中，使每个学自己的不同想法，同时在表达沟通中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决问题的喜悦。让学生懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的发散思维。 四、解决问题比较化。 这一理念在孙成美老师的课中体现非常到位，主要表现在四处，第一处是在引导学生找出 23+31 的两种口算方法之后，把两种方法进行比较，告诉学生选择自己喜爱的方法。第二处是引导找出 32+39 的口算方法之后，再与 23+31 的两种口算方法进行比较，找出进位加与不进位加的区别和需注重的事项。第三处学生自主解决完方案二和三之后，把三种方案进...
