语文课堂美的导读艺术探微人教版

语文课堂美的导读艺术探微四川省苍溪中学语文组(628400) 邓学强摘要：语文既是人类交际的工具，又是人类文化的载体，它负载着丰富的情感，深沉的思想和人类绵绵不绝的文明。而这些，不是凭借简单直白的道德说教文字承载的，而是借助于一篇篇一篇篇熔自然美、情感美、艺术美，语言美等于一炉的文学作品表现出来。如果离开美，语文课堂教学就将是一张失血的脸，显得苍白无力。因此，语文课堂教学必须求美。本文笔者就平时课堂教学中追求美的导读的一些作法作一总结，以期抛砖引玉，共为探索课堂艺术，贡献出微薄之力。关键词：语文课堂；美；导读艺术；吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术”。既然另一半是艺术，那么，语文教学就离不开一个“美”字。人们对语文早已得出这样的不争的结论：它既是人类交际的工具，又是人类文化的载体，它负载着丰富的情感，深沉的思想和人类绵绵不绝的文明。而这些，不是凭借简单直白的道德说教文字承载的，而是借助于一篇篇一篇篇熔自然美、情感美、艺术美，语言美等于一炉的文学作品表现出来。如果离开美，语文课堂教学就将是一张失血的脸，显得苍白无力。因此，语文课堂教学必须求美。本文笔者就平时课堂教学中追求美的导读的一些作法作一总结，以期抛砖引玉，共为探索课堂艺术，贡献出微薄之力。这里美的导读的含义，是指开讲导入后，怎样引导学生寻美，探幽，阅读课文。导读中，应充分利用学生已有的审美经验，来认识理解课文的内容美和形式美。其基本作法是质疑，使学生在教师的启发下，运用已获得的审美经验来释疑。1、以旧导新，激发兴趣运用此法提问质疑，引导学生经过分析、综合判断，推理、形成新的暂时神经联系，在解疑中完成新的学习任务。在语文教材中，不同的课文往往给人以不同的美感，激起人们不同的审美情绪。如杜甫的《春望》、陶渊明的《饮酒》有“有我之境”与“无我之境”的境界美；朱自清的《绿》，茅盾的《风景谈》有“美在典型”的典型美；曹禺的《雷雨》、鲁迅的《祝福》，有忧愤深广的悲剧美；巴金的《灯》，杨朔的《荔枝蜜》有寓情于景的融合用心 爱心 专心 115 号编辑美；吴筠的《与朱元思书》、柳永的《雨霖铃》有千古传诵的语言美……这些不同的美学范畴，以旧导新，可以帮助学生在兴味盎然中深入浅出地掌握。以优美和壮美两种不同的美而论，优美同阴柔之美有密切的联系；壮美则同阳刚之美有着密切的联系。但也不是绝对的，木兰是女性，具有阴柔之美，她代父从军，...