高中物理新课程教学案例——《追寻守恒量》无锡市辅仁高级中学 周一峰一、指导思想物质世界千变万化，但有规律。基本的规律就是守恒定律。即：一切运动变化无论属于什么运动形式，反映什么样的物质特性，都要满足一定的守恒定律。通过本节的教学，就是要把这个观点给学生，让学生了解守恒思想的重要性，进而了解能量概念作为一个守恒量的重要性。二、教学重点根据本节的内容及其在知识体系中的地位和作用，重点突出追寻守恒量的过程，并最终引导到能量守恒上。三、难点及对策 1、知道具体的守恒量易，追寻守恒量难，使学生具备守恒的观点和思想，并将其推广应用到各种运动形式、一切运动变化更难。 对策：以学生现有知识为基础，以具体问题为载体，从浅显可见的守恒量入手，和学生一起踏上探究、追寻守恒量的旅程。在这个过程中，着力让学生体会到守恒量是普遍存在的（即追寻守恒量的可行性）；追寻守恒量对解决问题十分有帮助（即追寻守恒量的意义）。 本课教学的关键在于正确把握教学的深度和广度。在学生还没有追寻守恒量的动机和意识的现有条件下，要学生通过一节课的学习就具备守恒的观点、思想，又要掌握势能、动能的概念，又要知道动力学分析的局限性和能量分析的优越性是不现实的，但这些又恰恰都是本课的教学目标。解决这个矛盾的方法之一，就是运用新课程的教学理念，分步实现教学目标。作为新授课，先把重点放在追寻守恒量的过程中。如果学生通过本课的学习，知道追寻守恒量是可行的，是必要的，则本课的教学目标就基本实现了。至于势能、动能的概念，能量守恒的结论，都只需（也只能）在一定程度上进行渗透；能量分析的优越性也必须在学生接触更多的问题后才能够体会，因为这些都是后续的教学重点。若在教学中过分追求完美，面面俱到，从刚刚学习有意识地追寻守恒量到能量守恒定律再一直到万事万物都要满足一定的守恒定律全部要学生接受，那就很容易让整堂课流于形式，止于说教，丧失它应有的魅力。 2、从例题中的质量、体积这些看得见的守恒量到能量这个抽象的重要守恒量的过渡是又一个难点。 对策：采取“欲擒故纵”的办法，和学生一起静静地观察单摆、滚摆的运动情况，然后通过讨论，结合重力势能、动能的初步概念，排除不守恒量，把能量这个守恒量追寻出来。四、教学设计 利用学生现有的生活经验和物理知识由浅入深地采用“点”、“线”、“面”三段用心 爱心 专心 115 号编辑式教学，即：1、在具体问题（即“点”）中...
