读儿童站在学校正中央读后感窦桂梅老师在文章中的观点是：“学校蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培育和老师的成长，学校里才有真正的生活。”不要以为生活就是人的衣、食、住、行等方面的情况，孰不知生活还有为了生存和进展而进行的各种活动，还有生存的意思。课堂的生命活力源于学生主体意识的觉醒和强化，源于老师关注学生生命价值的人文情怀。老师要以关注生命价值的人文情怀面对学生探究性学习中每一个新发现、新见解，并给予积极评价和热情赏识。即使学生的某些观点失之偏颇，或是错误的，也不可漠然视之，或许一个天才就会在不经意的漠视下消逝。课堂上师生参加互动，通过老师的组织引导，启发点拨，让学生在自主探究式学习中猎取知识，锻炼能力，增长智慧、体验学习的乐趣，发现的惊喜，成功的快意。从而制造充满生命活力的课堂教学，这正是我们所期冀所追求的理想境界。理想的课堂，应该是欢乐的、智慧的、有浓郁的人性关注和极强的生命呼唤的。在这里实现了学习的最高境界——享受学习，课堂把自我实现，开拓创新的权利归还给了学生，这样的课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，也是师生共同制造奇迹、探究世界的窗口。在这种背景下，老师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参加，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推动教学活动的过程。我个人认为，只有老师有了动力，才能推动我们的课堂焕发出生命的活力。那么，老师的动力从哪里来？又该怎么表现呢？ 一.用简单知识增强学生的表现欲。今日的课堂教学的第一个环节是检测单词短语和单词。但是我没有像其他老师一样，直接出示汉语意思让学生拼写单词，而是先出示英语，让学生掌握汉语意思，最后在出示汉语意思使学生拼写单词，从而从简单知识入手，使几乎全班学生有了强烈的表现欲望。我想没有不喜爱展示自己的学生，，所以为了锻炼学生的表现能力和增强表现欲望，还是应该从简单知识和基础知识入手，慢慢在增加难度。 二．激励学生，使学生有自主，主动学习的欲望。今日的第一个教学环节是单词检测，假如是按平常的表现，就是有一半多一点的学生积极表现自己，进行展示。今日刚开始也一样，但是在我的激励和鼓舞之下终于有学生自己站起来抢答，从而为本节课开了一个好头，整节...
