道德与法治新课标培训心得体会 2025 年 道德与法治新课标培训心得体会 2025 年 我参加了《道德与法治》教材的培训活动。虽然只有一天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财宝。倾听专家老师的讲解，让我对新编《道德与法治》教材有了一个更新的认识，从而让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。 一、把握课程基本理念 1.引导学生热爱生活、学会关怀、积极探究是课程的核心； 2.珍视学生年生活的价值，尊重学生的权利； 3.道德存在于学生童的生活中，德育离不开学生的生活； 4.让教与学植根于学生童的生活。 二、理解《道德与法治》的性质 在《道德与法治》低年段，我们需要摒弃那种认为法治教育就是讲法条、讲案例的观念，把传播法的理念、精神、价值贯穿于学生日常的生活当中。俞老师总结了该学科教学的三大性质：生活性、活动性、开放性。 1.生活性 珍视学生的生活为宝贵的课程资源。课程学习本身是学生生活的组成部分，是学生在老师指导下真实体验生活主动参加生活、制造生活的过程。 本课程遵循学生生活的逻辑，以学生生活中的需要和问题为出发点；以学生的现实生活为课程内容的主要源泉以用正确的价值观引导学生在生活中进展、在进展中生活为课程的基本追求。 2.活动性 超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是学生直接参加的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过学生在老师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现 学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性进展。课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参加丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神 2.开放性 教学内容从教科书扩展到学生生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及学生的其他生活空间；教学时间在学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展。 内容根据社会生活的进展变化和学生身心进展的需要有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展。 三、新教材四个方面的突破 1.将涵养实践智慧作为“学习做人”的核心。 品德课的中心任务是教孩子“学习做人”，但这不是一个单纯的知识学习过程，而是在综合、整体、深化的意义上实现“对生活的洞察”，是一...
