陈鹤琴“活教育”思想介绍一、“活教育”实验1919 年 9 月，陈鹤琴任教南京高师，授教育学、心理学和儿童心理学
期间投身教育改革，创办中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园
1941 年 1 月创办《活教育》杂志，标志有影响的“活教育”理论和“活教育”运动的开始
1942 年初，幼师附设婴儿院
1943 年，幼师改为国立幼稚师范学校，并增设专科部
“活教育”实验已形成包括专科部、幼师部、小学部、幼稚园、婴儿院五个部门的幼儿教育体系，并在教育目标教学原则与方法、德育原则、课程与教学大纲等方面进行了改革，造就了一所有崭新气象的新型学校
1945 年秋，陈鹤琴被任命为上海市教育局督导处主任督学，他获准将幼师专科部改为国立幼稚师范专科学校前来上海
年底，又创办上海市立幼稚师范学校，后改立上海市立女子师范学校并附设附小、附幼
他兼任幼专、幼师两校校长，继续他的“活教育”实验
二、“活教育”思想体系 （1）“活教育”目的：做人，做中国人，作现代中国人
“做人”是“活教育”最为一般意义的目的
陈鹤琴认为，人之所以区别于动物就在于人的社会性，自有人类历史以来，个人都难以离开社会而独立
做“中国人”，“今日我们生在中国，是一个中国人，做一个中国人与做一个别的国家的人不同”，不同在于，生活在这一国度的人们，共同拥有光荣的历史；生长在这一个国度的人们，其命运息息相关
做“一个中国人”，并进一步提出做“现代中国人”，要满足五个方面的要求：第一，“要有健全的身体”；第二，“要有建设的能力”；第三，“要有制造的能力”；第四，“要能够合作”；第五，“要服务”
（2）“活教育”的课程论：大自然，大社会都是活教材
所谓“活教材”，是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在与大自然、社会的直接接触中，在亲身观察中猎取经验和知识
既然“活教育”的课程内容是来源于自然、社会和儿童的生活，其组织形式也必须
