饮湖上初晴后雨教学反思集合15篇

饮湖上初晴后雨教学反思集合 15 篇 饮湖上初晴后雨教学反思 1《饮湖上初晴后雨》这首诗是写西湖的景色，作者通过大胆的想象，用西施来比方西湖，增添了西湖的漂亮和奇异。学习这首诗，主要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中“美”的理解来有感情地朗读课文，把“美”用读的形式表达出来。 在理解古诗的字、词时，我几乎把诗中所有的字、词都拿来和学生分析了，在学生理解字词的基础上，很快就领悟诗句的意思了。学生懂得诗句的意思后，就让他们讨论这首诗表达了作者怎样的感情？然后一起分析，最后通过对作者感情的理解，有感情朗读这首诗，体验这首诗中的“美”。在理解题目时，我用提出质疑的办法，来激发学生思考的积极性，加深了学生的印象。 饮湖上初晴后雨教学反思 2 教学目标: 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、读懂诗句，体会感情，感受意境。 3、培育学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 教学重点、难点： 让学生理解诗的内容和情感，体会诗的意境。 教学准备： 1、课前布置学生预习。 2、准备课件。 教学过程： 一、谈话导入，了解诗人苏轼 1、说说你知道的中国古代诗人苏轼。 2、了解诗人苏轼。（知道诗人苏轼苏轼吗？请知道的小朋友介绍）（1071 年至 1074 年，这三年间苏轼在杭州任通判，他不是很忙，除了审案，便有很多时间在西湖中游玩。） 3、课题意思理解。（那天他又一次来西湖游玩，诗人苏轼就是诗人苏轼，每次的游玩都会带给他不同的感受，这回他写下了——，板示课题，齐读课题，说说读懂了什么？）（还想从诗中了解什么？） 二、读解诗意，感受诗的语言美、意境美 1、学生自由朗读，指名读。指导学生读准字音，读出节奏。请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。（提出自学要求） 2、沟通诗意。（学了之后你读懂了哪个词？哪句诗？我们来沟通一下） 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（水光潋滟、方山色空蒙、亦） 晴天时诗人苏轼只写水，你还能想象到水以外的其他景色吗？（请用最简洁的词语表达出来。） 杭州原来是越国之地，属于江南水乡，南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人苏轼的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（欲、淡妆浓抹总相宜）（西湖与西子的相似之处） 诗之美，在于诗人苏轼独具匠心的描写，在于奇异的想象...