小学语文教法总结 教法 学生是学习和进展的主体，遵循本年级学生的年龄特点，将教法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法，让每一个学生都变成可爱的小水珠，引导学生走进文本，体验角色，感悟内容，升华感情。低年级学生以形象思维为主，直观性强，采纳直观演示法、多媒体辅助教学法，并与鼓舞欣法，启发式教学法相结合。 在教法上，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。这堂课重点的研读对话的我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。会采纳自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。剩下的三组对话都实行自主学习的方式。在四人小组练习的基础上指名读，分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采纳的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致。 教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言、赞的眼神以及有形的奖励奉献给他们，激发他们内在的生命热情和潜能。 运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导读、划、议、悟、读五步走 “大纲提出 中年级要指导学生理解词句，在学生整体感知课文的基础上，要”抓住重点词句，理解内涵。 新课程改革的一个亮点就是改变老师的教学方式，让老师从知识的传授者转变为学习的促进者，把主要精力放在激发学生学习积“极性，培育能力上。因此，在本课的教学中，我遵循 老师为主导，学生为主”体，训练为主线 的原则，以体会父亲的矛盾心理为线索，引导学生整体把握。我主要运用以疑导读法，围绕矛盾点，抓住几句重点句，引导学生读读、圈圈、想想、议议，体会父亲为什么会有这样令人敬佩的举动出现，从而为体会“父亲的思想品质埋下伏笔，实行这样的教法，为落实单元训练重点 体会人物的”思想品质 设下了坡度，便于学生把握全局，化难为易。 读是语文教学永远不变的一剂良方。我以富有启发性的语言，调动学生读的兴趣。采纳多种形式让学生充分地去读，在读中整体感知课文，在读中品评语言，感悟语言。因此，在整个教学过程中鼓舞引导学生利用各种朗读，以读促思，读中体会，以充分调动学生的情感体验，使其入情入境，从而更好地理解课文。在提高阅读能力的同时，使学生感受人物的精神，得到情感的熏陶。 培育学生良好的人文素养，语文素...
