第一篇小学语文自主学习能力的培育 随着新课程标准的颁布，老师也在学习新课标的同时不断更新教学观念。语文的教学也应该以学生为主，让学生生动活泼、积极主动地参加语文学习的各项活动，使其个性得以张扬。那么怎样在语文课堂上展示学生的个性呢？我是这样做的 一、 创设情景，让学生展示个性 一篇课文往往就是一个故事、一段历史、一种情景，其中除了有其主要内容，在字里行间还包含着作者要抒发的情感、表达的思想、说明的道理。根据“”教材特点，我鼓舞学生在读懂课文的基础上，提倡 阅读应有自己的见解 ，这正是新课程标准对学的明确要求。营造适宜的情景，有利于激发学生的学习热情，发挥学生的主体作用。如学习《向往奥运》一文时，我给同学们放雅典奥运会的会歌，并通过剪辑的图片和幻灯片，让学生体验激动人心的奥运场面，特别是中国运动员和非洲黑人运动员夺冠的场景，然后激励学生联系所看到的“情景，对 竞技体育是面对世界所存在的种种强权、种族卑视和金钱掩盖下的不”“公平的一种抗争、一种思想 和 奥林匹克连接着世界的和平、友谊、进步和进”展 这几个问题，畅所欲言，充分说出自己的见解。在教学中运用各种手段创设情景，能激发学生的学习积极性，展示学生的个性，培育学生的创新能力。 二、自主合作，在讨论中展示学生的个性 在课堂教学中开展自主、合作式的学习，既有助于学生理解课文内容，又有利于学生展示个性。课堂沟通是一种开放式的探究活动，老师制造机会让学生在个性探究的基础上，展示个性思维，发表独立见解，在讨论沟通中反思，使自己的理解更加丰富与全面。如教《草船借箭》一文，我指导学生先品读课“”文，围绕诸葛亮的 神机妙算 启发学生独立思考；然后小组合作沟通讨论，各抒己见。结果学生对问题的见解出乎老师的意料。学生能从诸葛亮推测三天后有大雾，曹军放箭等情况分析，层层深化，发表了许多独特的见解。如从《三国演义》的整个故事中分析出曹操谨慎多疑（连最亲近的人都怀疑），所以不敢出来，只好放箭；还有鲁肃为人忠厚老实，又弄不清诸葛亮的意图等等，而这些诸葛亮都考虑到了，真是知天、知地、知人，才智过人，机智过人。在自主、合作、讨论中充分展示学生个性，又使学生的理解更加全面深化。 三、提出建议，激励学生展示个性 学生有求知的权利、学习的权利和受尊重的权利。尤其是在课堂上，老师不应给学生太多框框，以免扼杀学生的个性。我在课堂教学中，往往只给他们提建议...
