《我要的是葫芦》语文教学反思 《我要的是葫芦》语文教学反思 作为一名人民老师，我们要有一流的教学力量，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的《我要的是葫芦》语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，渴望对大家有所挂念。 《我要的是葫芦》语文教学反思 1 1、 理解教材： 备课前老师要精确的理解教材，知道教学的重难点，知道每 段、每句、甚至每字的含义和意图，了解训练重点，这样在上课时才能把握住学生的回答，给与学生正确的引导，让学生的力量得到训练，收获学问。我们全部老师一起钻研教材，为了弄清楚每句话的意思，查资料，请教自然老师有关植物的学问，确保教给学生学问的正确性；为让学生更好的理解课文意思，自己一遍一遍的练习朗读，好给学生起到更好的示范作用；为让学生有感性认识，处处找葫芦，制作教具。能想到的我们都仔细去做。 2、确定好教学思路。 一开头我们考虑到学生以前都是按顺序分析课文的，就想根据课文的顺序进行教学，可是经过争辩这篇课文更适合倒叙，孩子们应当也可以接受，只要细心设计问题进行引导即可。所以就确定还是用倒叙来讲课文，随即制定出介绍葫芦导入——学习生字——分析课文〔先说结果，再分析缘由〕的环节。课上完后，觉得这样确定是特别 正确的，老师不要低估学生的力量，只要老师做出适当的引导，学生就能说出你想要的答案。 3、逐字逐句推敲。 框架是基础，而往里添血和肉却是一件特别 困难的任务。要设计好每一句话，想象学生有可能怎样回答，我要如何引导。这件事说起来简洁，可是做起来却难得很，为了缕顺这些话，领导和我们语文组的老师挖空心思，一句一句的斟酌。反复修改，试讲完再修改，如此反复，直到满足为止。尤其是重点段落，为了让学生弄清种葫芦人只想要葫芦，不想要叶子的心里，老师们一遍又一遍的设计问题，一遍又一遍的演示应怎样让孩子理解种葫芦人想的、说的话的含义，以及怎样读出。针对学生可能消灭的错误读法，进行争辩，怎样使他们读正确。正由于这些都料想到了，上课时学生遇到问题，老师也就能临危不乱，做出正确的引导了。所以说课上的精彩源于课下的钻研。 4、环节设计优化 为了使学生更好理解更好的接受学问，我们对每一个环节，每一句话都是改了再改，变了再变的。就拿倒入介绍葫芦这段来说吧，刚开头想画简笔画，这样既显示老师的功底，又能引起学生留意，吸引他们的留意力；可是画...
