《牧场之国》听课报告 听课之前，早已耳闻李老师是一个非常优秀的新老师。经过几次电话的沟通，看出她对这节课之重视，试教之努力，备课之仔细，这些都让我十分感动。今日得见李老师的课堂，果然看到的是一位高素养的新老师！文本解读很深，课堂调控能力很强，语言过渡很自然。老师本身的优点有许多，接下来我重点谈谈她这一堂课的想法。 《牧场之国》是四年级下册的一篇略读课文，文中有一句反复出现的话——这就是真正的荷兰！其实，李老师的课堂实践，也在追求一个目标，想要告诉大家——这就是真正的语文课堂。有一个成语叫“心灵手巧”，我想说这堂课是“心灵课巧”。既然“巧”，那“巧”在哪里呢？ 一、巧借课前提示，设计教学板块 我们晓得略读课文一般只有一课时，在这短短的一课时中，老师需要快速有效地抓准略读课文的教学重点，使略读和精读形成一个系统，形成教学合力，更好地发挥训练阅读，迁移能力和陶冶情操的功能。如何抓？从哪里抓？每篇略读课文前的导语为我们提供了很好的借鉴。 有感情地朗读课文，体会一下作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。假如有兴趣，还可以把自己喜爱的词句抄下来。 无独有偶的是，李老师的板块设计恰恰是借鉴了课前提示而设计的。第一板块：揭题导入，解字解题。第二板块：初读课文，紧扣画面。第三板块：品读课文，学习表达。第四板块：写法总结，词句积累。除了第一板块，我们看到后面三个板块都是围绕课前提示展开的设计。可见，李老师对略读课文的教学已掌握了其抓重点的规律：紧抓课前提示。 二、巧用朗读训练，指导表达有序 《温州市小学语文学科教学常规（试行）》在“阅读教学”这一方面指出：教学过程要正确处理教与学的关系，突出学生学的活动。李老师这堂课的最大亮点，在于对文中四个段落（或四幅画面）的解读与教学。层层递进，循序渐进，由易到难。 教第一幅画面时，李老师的着力点在引导学生对修辞方法的。理解，归纳。我们一起来看这个教学片断——这样的荷兰有丝绒般的碧绿草原。 1、出示：丝绒般的碧绿草原（指读） （1）这就就是指碧绿草原好像（丝绒一般）好像丝绒一样的（漂亮） （2）你能把这种感觉读出来吗？（指读）这么漂亮，这么柔软，这么舒适，带着这样的感觉一起读。（齐读） （3）这样的感觉，作者是通过什么样的方法表达出来的？（比方，板书，齐读）作者把（碧绿草原）比作（丝绒），写出了草原的柔软、漂亮。 2、在这片柔软漂亮的草地上，生活着...
