中考数学一轮总复习的一点心得 从事一线教学的老师常常有这样的困惑：有些学生，“双基”比较牢固，一些公式、定理滚瓜烂熟，但一到考试，得分却不高，形成了一种“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的怪圈现象。通过连续近十年的毕业班的教学，我觉得有相当一部分原因存在于老师身上：老师讲学生听，把学生当成一个大的容器，老师只是负责把知识像水一样的注入，这样必定导致复习效率低，学生也不堪重负，导致在解答新的问题上，学生就会束手无策，无从下手。我认为这就是当前数学一轮复习课效果不理想的重要原因。所以，我们必须对数学复习课进行改革，向 45 分钟要质量，要效益。在平常的教学与反思中发现：当老师提出一些创设性的问题或与生活密切相关的知识时，学生则精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”。问题是课堂的生命，没有问题的课堂是没有生命力的,所以我个人认为复习课的第一环节一定要以题目函盖知识点，变老师先教为学生先学，变被动接受为自主探究，变老师满堂灌为疑难点拨。具体做法如下； 一.复习课的第一环节“知识回顾”的处理：以问题唤醒知识，以知识提升能力。老师在具体教学中，以题目开路，将每个知识点以问题的形式呈现，让学生自我完成，从而唤醒对所学知识的记忆，但题目难度一定要适中，不可过简，太简单学生会感到食之无味，兴趣索然；也不可过难，太难了学生会望而却步，失去了自信。然后引导学生对题目进行分析、讨论、讨论和解答，老师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探究讨论中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。促进学生对学习方法的掌握、领悟，这样也有利于培育学生的创新能力，我们的教学模式也从注入式向培育式改进。 二、“综合应用”的过程:老师要精选例题，以问题引方法，以方法指导习题。 有人说过：“创新是学生今后进展、人类社会前进的不竭动力，创新的起点就是发现问题，提出问题”。我们以往的教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程，即选择推断的过程，同时也限制了学生的思维。要想提升学生的能力，最好让学生能够阐述自己的观点或做法，发挥小组合作学习的优势，使学生在...
