八班级上学期思想品德教学总结 八班级上册思想品德课程围绕“交往〞主题，依次从同同学疏的家庭交往、学校交往、社会交往和交往的品质讲起，规律清楚，接近同同学活
这个学期有 2次外出听课的时机，受益颇多
第一次去听优质课竞赛，最终，深圳市的一个专家提出——思想品德课程应当要多点哲学味
是的，尤其是辨证唯物主义的观点和唯物辩证法的观点，让学校同学明白，世界是圆的，很多问题是没有确定的，甚至很多问题是没有确定的答案的，我们在处理事情的时候都应当把握个度，切忌不要从一个极端走到另一个极端
老师只有具备这种思想，才能避开在上课的时候，灌输给同学不必要的死记硬背的学问
在上课过程中，不能为了讲学问点而讲学问点，这样，时间久了，同学和老师都简洁犯一种毛病，那就是——同学以为，上课最重要的就是要划好笔记
同时，老师认定一个同学认不仔细就看这个同学的笔记做的好不好
我认为，虽然笔记是衡量一个同学认不仔细的依据，但却不是唯一依据，假设是的话，那么，思想品德课会变得特别刻板，甚至会让同学反感，甚至会毁灭，“满口仁义道德，满肚子男盗女娼〞的现象
课本上的学问点，有确定的综合性，但同时，很多学问点也是以列举的方式呈现的，例如：初一的诱惑、调整心情的方法、初二的与父母、老师、同学沟通的方法、与父母交往的艺术、网络的利与弊等等
正由于是列举，所以是不行能把全部的方法都列举完的，正由于如此，老师在上课的时候，应当培育同学的发散思维
另外，让同学在这些感性材料中〔总结〕上升到理性思考和总结
其次次听了东莞市其次批学科带头人上的复习课
以往上复习课，都是通过不断考试来让同学加深对学问点的稳固和理解，这样就使同学进入了疲乏的“题海战术〞状态
听课之后，我对上好复习课有了确定的生疏，首先，应当给同学梳理一下每课的学问点，留意培育同学对学问点的规律把握，避开同学看到长长的复习提纲就反感的现象
其次，假设时间允许，在
