关于小学语文教学思考和探究关于小学语文教学思考和探究 摘要： 让学生做好“说”的准备；给学生提供“说”的机会；保护学生想“说”的欲望；鼓舞学生“说”出自己的特点；延伸学生“说”的空间
让学生有话可说，有话敢说，“能说会道”，提高说话能力与水平，让他们的语文素养更上一层楼
关键词： 语文教学； “说”； 权利 中图分类号： G623
2 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2025）02-0121-01 传统的教学模式中，老师是课程的阐述者和传递者，学生是课程的接受者和吸收者
在这种模式下，课堂气氛难免沉闷、单调、不活跃
老师“说”的多，学生“说”的少
新课程改革把重心放在了关注学生上，以学生的进展为本，“一切为了学生的进展”，充分给了学生“说”的权利
这就意味着，老师的角色发生了转换，成为了学生学习的促进，帮助学生更好进展的引导者
小学生年龄小，各种习惯正在养成
他们有着独特的思维活动，抑制其想法，不叫其“说”，让他们接受成人的机械灌输，很难起到良好的作用
强加给学生的知识，学生往往消化不良，甚至消极抵制
所以，老师要把自己当成学生成熟的朋友，倾听他们，了解他们，帮助他们，还给学生“说”的权利
一、让学生做好“说”的准备 在课堂上，尽可能的交给学生来说
学生要说，就要有内容可说，那就要由老师在课前向学生布置，让学生搜集与课文有关的资料
现在的学生接触面广，可以利用的工具也很多
课外书、报纸杂志、广播电视、甚至网络都是学习的好帮手
学生们围绕课文可以查找到许多有用的信息，这就为课堂上的“说”做好了准备
例如我在教学小学五年级《鲸》这一课时，学生对于鲸了解较少，我便在周五布置了搜集有关鲸的资料
学生们利用休息时间找到许多资料，有鲸的图片、简介，关于鲸的谜团，鲸的小故事等
到了周一上课，他们兴致勃勃地拿给我看，讲给大家听
这样的作业不再是学生的负担，而成为了一
