班级自理能力的培养 Caiwen820107江泽民同志向全国青少年学生提出“五自”的号召。这是一代跨世纪人材所应具有的素质，也是新时期教育工作者的宗旨。对于班集体来说，不但要培养学生“五自”的能力，同时也应重视班级自理能力的培养。培养了班级的自理能力，不仅有利于老师开展正常的教学工作，而且有利于建设团结向上的班集体。因此，班级自理能力的培养是学生素质教育的一项重要环节。那么，如何培养班级的自理能力呢？ 一、建立一个坚强的班委是树立班级自理的关键 俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”，要想有一个好的班集体，首先要有一个坚强的班委会。以我所带的 601 班为例，在升学初，经过观察了解，听取学生的反映和家访之后，我确定“五自”素质较高的佘晓娜、蔡少纹等同学座谈，对选举班委之事与多数学生达成共识。于是，第二周一个较理想的班委会由学生选举产生了，紧接着对班委会进行动员、教育、武装头脑，让班委员认识担任班委的意义与责任，并提出具体的要求。委员比以前增加一倍，分成两批，每一周轮值一次，每人负责一项，有登记、统计、评比，一周一小结，轮值二周一总评，评出优秀班干。既分工、又合作，形成一个以班长为核心的小小“领导班子”。 二、“放手工作，精心指导”是培养班级自理能力的有效方法 班主任放手让班委工作，发挥他们带头作用，在对班集体的管理中予于指导，建立班级自我管理的机制，才能培养班级自理能力。班委会成立后，我就让他们按分工分别管理班的日常学习、生活、工作，并每天向我汇报一次，对做得好的予于肯定，做得不够好或不大胆做的给予指导，并授以具体的工作方法，鼓励其再大胆工作。如学习委员吴玉珠，在检查作业时发现邱秋明同学的作业潦草将其撕掉，并罚其重抄二遍，结果秋明同学不但不抄，还与她吵起来，气着吴玉珠同学哭着说：“老师，我不干了。”对于这件事，我首先肯定她认真负责，敢于大胆开展工作，但指出她的方法不对，并引导她具体分析秋明同学完成作业的具体情况，他平时常不完成作业，今天他有完成，虽然潦草些，但毕竟比无做好，我们应看到其进步，给予肯定表扬，同时指出不足之处，要求并鼓励其再努力，这样做效果可能会更好。她同意了我的意见，跑去找了邱秋明同学，真诚地向他道歉，并表扬其进步，指出其不足，希望他把作业质量提高。果然，秋明同学非常乐意认真地将作业重做一次。通过这件事，全体班委都认识到不仅要严格管理，而且要讲究方法，才能做好工作。于...
