四年级数学教学随笔集锦 李瑛 为了更好的体现“24 字教学模式”，在复习课上，学生学习完《运算定律与简便计算》这一单元后，我组织学生进行了这样一节复习课。 课后反思： 在上完这节课之后，我最大的感想就是要让课堂成为学生获得欢乐的海洋。欢乐是每个人都想得到的，一种发自内心的体会，他可以使人获得愉悦的心情，更大限度的投身工作和学习中。在本节课中学生获得的欢乐是很重要的： ⑴ 竞赛中获得成功的欢乐。任何人都希望在竞赛中战胜别人，获得胜利，课堂中通过让学生同桌竞赛、小组竞赛等活动，让学生不断体会成功所带来的乐趣，从而感受数学课堂的无穷魅力，增强学习数学的兴趣。可以说让学生获得这种乐趣是很简单的，只要我们老师设计几个环节就行，何乐而不为呢？ ⑵ 发现规律猎取知识的欢乐。这一欢乐体会已经不是初级、表面的欢乐，而是更深一个层次的体会。它要求学生对欢乐的进一步理解，感受到发现知识猎取规律给自身带来的乐趣，这样更能激发学生学习数学的乐趣，使之获得情感态度上的满足。 ⑶ 彼此合作沟通想法获得的欢乐。“24 字教学模式”提倡的合作沟通的学习方式，为学生带来了乐趣，他们的学习是多方面的沟通，课堂上要有足够的时间与空间让学生发表自己的想法，体验沟通与合作的乐趣。 ⑷ 赢得老师之后的“疯狂”欢乐。学生想和学生竞赛，赢了之后感觉很兴奋；学生也很想与老师进行竞赛，那种赢了老师之后的欢乐真有点“歇斯底里”。在本节课上，我让发现规律的学生走出位置向老师挑战，有一位学生来到我的身边，说要和我竞赛，我欣然接受。竞赛的过程很短暂，他似乎胸有成竹，稳操胜券，结果正如他所料，他获得了胜利，我表扬了他。那一瞬间，他跳了起来：“耶我赢了李老师！！”那种声音接近“疯狂”，我感受到了他的体会。在他的心理：老师是很厉害的，赢了老师是很了不起的事。（那位学生在班级里属于中下水平。）而这一点也是我课前所没有预料到的。 课堂是学生和老师沟通的主阵地，在平常的教学实践中，我们何不多想一些“诡计”让学生“中”，让他们感受到课堂带来的欢乐，进而能更加主动的参加学习虽然他们也清楚赢老师并不会那么容易，我想这种“温柔的陷阱”还是有其意想不到的“魔力”的。 李瑛 如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素养，受到大家的青睐。在新一轮的课程改革中，改变学生...
