小学二年级班主任工作计划点评科室 班主任的学期工作方案及其制定，是班主任日常工作的一部分。而方案的制定过程充分呈现着班主任的素养，并直接影响着班主任一学期的工作质量。这份学期工作方案，可以向我们传递出诸多的信息。 首先，这份方案表达出这位班主任日益形成的商量意识。班主任工作的制造性，表达在对本班级学生进展状态的认识和成长需要的透析上。在本份方案中，对本班级上学期的进展状态进行了自觉的总结，对问题进行了分析，进而提出本学期的工作目标：“本学期我将从学生个体培育，进展到小组意识的培育，以小组为单位开展行规、十分钟队会等小家务管理建设的日常化评比，为入队做好充分的预备。”应当说，一年级的学生工作重心是可以放在新角色的形成、新习惯的养成、班级岗位的启蒙教育等方面的，而在二年级开展小队建设，强化学生群体意识的形成与进展，从而促进学生的综合进展，是很值得探究的、富有年段特点的学生商量工作。相对而言，每一个月的教育主题有比较细致的设计，但还可以进一步强化设计的针对性，不必仅仅集中在行为习惯的培育方面。 而且，我们在本学校其他班主任的工作中，也看到相当多的班主任具有了这样的商量意识。例如，倪老师对一年级学生状态的分析是： “二、一〔4〕班共 28 人。男生 13 人，女生 15 人。外省市借读生 5 人。学生入学前来自不同的幼儿园，个别学生从未受过学前教育，另外他们各自的家庭环境，社区环境的不同造成学生行为习惯的养成程度的差异甚大。例如：来自---幼儿园的孩子在课堂上能思想集中地听课、思索、主动参加教学活动，对老师提出的行规要求完成状况较好；家住--新村的孩子存在不少行为漏习，在课堂、课间纪律，用餐纪律等要求上老师往往要多次、反复提示、纠错后才有所改进；而没有受过学前教育〔没上过幼儿园〕的孩子由于长期生活在以家人为中心的家庭环境中，依靠于家长的庇护下，入学后不能适应学校环境。心理上出现排斥现象，表现为长时间哭泣、不吃饭、中途自己回家等行为。本学期，班级建设重在培育学生良好的行为、学习习惯，使学生乐于与同学、老师交往，宠爱小学生活，宠爱班集体。由于学生习惯的培育是一个循序渐进的过程，又有反复、不稳定等特性，因此行规的培育以树立小典范为突破口，以“小岗位”为载体，以每周养成一个行为〔或学习〕好习惯为形式，结合老师评，学生自评、互评，家长评等评价机制对不同层次的学生设立相应的达标要求，以激励每个孩...
