小学低年级识字教学方法探究 小学低年级识字教学方法探究 小学低年级识字教学方法探究 汉字是中华文化传承与进展的载体，自古以来，汉字教学始终是中华民族文化繁衍的基础。《语文课程标准》在第一学段"识字写字"方面提出的要求是"宠爱学习汉字，有主动识字的愿望".因此，低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把欢乐引进课堂，引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望，让学生学以致用，走向生活的大课堂，欢乐识字，欢乐阅读。 一、激兴趣 乐识字 创设生动好玩的识字教学课堂，是让学生爱上识字的关键。老师要抓住低年级学生好奇好动的年龄特点，努力创设各种欢乐的教学情境，以识字为基点，把故事、游戏、歌谣、谜语等学生喜闻乐见的形式进行有机结合，让学生主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，同时有层次、有梯度地把识字放在确定的语言环境中，使学生在感受识字之乐的同时，观看分析能力、语言表达能力、合作沟通能力都得到全面和谐进展。 1、巧引妙导。 "知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。" 要让学生学得扎实，记得牢固，就要让他们在兴趣中记忆。趣味识字重视识字规律的总结，让学生在轻松愉悦的气氛中学习。 案例：人教版二年级下册《识字七》。课伊始，老师以汉语拼音形式出示与《拍手歌》相关的动物名称，学生举着带有汉字的动物图片，与拼音对号入座， 这个教学环节在欢快的游戏中进入学习，口呼、眼观，手动，把多种感官调动起来。先整体识记字形。接着再引导学生觉察动物名称带有什么相同的部件？学生观看后，找出共同点"隹"和"鸟",再出现象形文字"隹",对比观看后学生再次觉察"隹"既"鸟",学生很快抓住汉字造字的特点，找同偏旁的字进行理解识记，最终再放手让学生自主识记。本环节注重教给识字的方法，注重识用结合。 老师还可以接受多种多样的方法激发儿童的学习兴趣，又如吟诵歌谣：歌谣具有字句整齐，易于诵读，含义明确，学问丰富的特点，所以在识字教学中是一种很有效的方法。如教学"木—禾—米"太阳公公当空照，禾苗戴上贝雷帽，木头脑袋光溜溜，大米一边拍手笑。";教学"爱"字"爪字头，平宝盖，小伴侣真可爱。";教学"弟"字"小弟弟真淘气，头戴小兔帽，身穿弓字衣，一条腿站立，一条腿翘起".教学"篮"字"三朵竹花，一双筷，皿字底儿下边抬。"等等这些好玩的歌谣，朗朗上口，学生简洁记，可以随口道来。又如：对子歌、巧记姓氏、拆分识字、替换识字、开火车识字等方法都可以...
