小学四年级语文年级讨论课评课记录如何引导学生通过对文本的学习让学生对“生命”这个深奥的话题有自主地、个性的感悟，是我教学这节课的难点在本课的教学设计中，我试图通过“质疑生命，引发思考”“小组合作,深化探究：“品读,感悟生命的意义”“拓展,引发对生命的思考” “学以致用，抒发感悟”五个层次，去引导学生通过多种形式的朗读，在读中品词析句，在读中感悟，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。 从教学过程看，主要体现了以下几个方面的优点： 1、贯穿语文教学“读”的功能。 “书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的因此在教学中，我采纳不同形式的读，并步步推动。初读感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；整节课，读出自已的感悟书声朗朗，读味十足。2、把学习的主动权还给学生。 “学生是学习的主人”这一理念在本节课上得到了较好的体现。无论是自读自悟，还是小组合作，老师只是作为一个导演，主要学习任务由学生独立或合作完成。3、在感悟第一、二个事例中的句子时，我通过让学生找关键词语，通过一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，从“飞蛾求生”中懂得生命宝贵应珍惜；”从“瓜苗破土”激励自己要坚韧。4、在拓展部分，引发学生对生命的思考，给学生留下了更多想象空间。填写小诗，达到了小练笔的作用 。发现学生能当堂完成，而且感悟颇深，效果显著。 以上是我在本节课的成功之处，但在教学中仍有需改进的地方：１、问题的设计要精准，最好能牵一发而动全身。２、在引导朗读上要加强技巧的指导；３、教学评价还应更及时、更多元；４、老师的语言应更精炼、更自然2、老师因局限于备课时的框架，为完成教学任务而把学生往即定的步骤上拉，使得某些问题探讨得不够深化未能最大限度的激活学生的思维。在今后的教学中应尽量避开以上问题，备课时除了备教材，还应备学生，并且尽可能设想课堂上会出现的状况；考虑学生的实际，设置一些问题让他们可以“跳起来摘桃子”，从而活跃课堂气氛，激发思维。 二、同行点评 邱先玉： 《生命 生命》一课短小精悍，语言简洁朴实，但思想含蓄深邃。对四年级孩子来说，理解起来有一定的难度但李老师能用自己的激情去感染学生，将学生带入教学情景中去，让学生读得有滋有味，实属难能可贵。另外，李老师在引导学生从整体上把握了课文的主要内容之...
