小学数学优化课堂教学设计的讨论 小学数学优化课堂教学设计的商量 小学数学优化课堂教学设计的商量 广西南宁市马山县白山镇城南小学 唐雅怡 【摘 要】随着社会的进展，科技水平也越来越高，人们不得不开始重视教育问题。近几年，国家也开始注重青少年的教育问题，不断对教育进行改革，无论是在教学方法方面，还是在教育模式方面，都在不断地进行转变，也越来越强调素养教育。而数学是小学生的一门基础课程，对于学生能力的培育有着不行或缺的重要作用。 【关键词】教育；小学数学；课堂设计 要想真正实现素养教育，就必需从小学开始实施，从课堂开始实施，只有这样才能培育学生良好的思维模式。所以说教育改革，不仅仅是在制度上进行改革，更重要的是从课堂教学方面进行改革，尤其是对于小学课堂，这样才能从小培育学生的学习方法及思维模式。通过好的课堂教学方法对学生进行引导，激发学生的学习兴趣及创新能力，这才是新时代所需要的教育。 一、小学数学优化课堂教学设计的意义 1.理论意义。小学数学课堂教学设计的理论意义就是通过改革使学生接受合作、探究等方法进行主动学习，从而在数学的 “学问与技能”、“过程与方法”及“情感、看法与价值观”三个维度都有收获与进展。学生学习数学的主要途径就是利用课堂，从老师那里猎取学问，但是如今的学生过度依靠老师，所以说要通过课堂教学的有效设计转变这一不好的状况。在优化设计中，要以《全日制义务教育数学课程标准》提倡的基本理念为指导，促进学生全面、持续、和谐的进展。通过了解学生学习数学的心理规律，并结合数学本身的特点，设计出更加优秀的课堂教学模式，让学生结合生活实际来学习数学，将其学活，而不是单单去学习书本上那些枯燥无味的东西。 2.实践意义。进行有效数学课堂教学设计的实际意义主要有以下三点：一是有利于老师转变传统的灌输式教学方式；二是有利于培育学生良好的学习方法，化被动为主动；三是有利于培育学生的创新能力和实践能力。 二、优化课堂教学设计中的方法 1.以学生为主体。传统的课堂教学都是老师不断地讲授、不断地灌输，学生不断地被动接受，这样就导致老师教得累，学生学得差，长此以往学生也就失去了学习的兴趣。之所以造成这样的结果，是因为课堂的主体错了，传统的课堂教学是以老师为主体，但这种观点是完全错误的，真正的主体应当是学生，而老师只是起一个引导的作用。在课堂里，老师应当引导学生，使学生不断地去思索问题，通过自...
