小学数学作业批改经验介绍（发言材料）作为一名普通老师，很荣幸能够参加本届数学年会。我向大家汇报的内容是关于小学数学作业评语的思考与尝试，敬请各位领导、专家及数学同仁赐教。 首先，向大家简要汇报我对小学数学作业这一领域粗浅的认识与思考。 我认为，小学数学作业与其他学科的作业一样，是学生学习成果的个性化展示，反映了学生对相关数学知识的阶段性认知、理解及应用的水平或程度。小学数学作业不仅是学生展示自我、表达能力、构建知识网络、探究与发现数学奥妙或规律、实施知识创新的舞台或土壤，同时也是老师了解学情、了解自我课堂教学得失、为后继教学调控进程、改进教学方法与策略、激发学生的数学热情、指导学生数学学习方法的窗口或途径，是数学课堂教学的补充或延续。数学作业作为老师与学生沟通、沟通与反馈的平台，是一项亟待开发和利用的教育与教学资源。传统的批改与评价方式早已不适应当今社会对数学教育与数学老师的要求，长期以来没能引起足够的重视与关注，成为小学数学教学及素养教育讨论的一个盲点。众所周知，“批语”似乎仅仅是语文学科，尤其是作文的“专利”，对学生数学作业的评价日久成习地仅给予简单的正误评判，充其量再加上毫无感情色彩或指导意义的优良中差、甲乙丙丁之类，表现为重结果、轻过程，重知识、轻情感，重眼前、轻长远，重教法、轻学法，背离了“学生中心论”和“学生进展观”，忽视了数学作业在巩固双基、进展学力以及情感、态度、价值观培育等方面的巨大作用。正因如此，变革传统的对小学数学作业的批改与评价方式，已刻不容缓。如何运用全新的视角审视、发掘和利用这一重要的、现成的并且是无尽进展的教育教学资源，实现小学数学教学效率的最大化和最优化，同时更具体地体现数学老师的人格魅力、教学风格、人文关怀以及以人为本的学生进展观，拉近学生与数学、学生与老师之间的距离，激发、培育和进展学生的数学兴趣、数学情感或热情、数学能力或技能、创新意识及制造才能，毫无疑问地摆在了我们广阔数学老师的面前，成为一个永无结题的讨论课题。大约是 1985 年，我就有了变革小学数学作业评价方式的想法。2025 年以教学反思的形式向学校领导提出过建议，镇小学教研室采纳并行文对全镇数学老师提出相关的要求。2025 年，莒南县小学第一轮课改正式启动，学校安排我任首届课改实验班—一年级数学课，一直到2025 年 7 月毕业离校。从开学第一天见到他们的那一刻，我便开始思索:该用...
