“微视频”让高中数学习题课“翻转”出高效率(12 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。“微视频”让高中数学习题课“翻转”出高效率——以“函数的恒成立问题与存在性问题”为例【摘要】伴随着教育技术现代化的进程，微视频以其独特的优势开辟了教与学的新阵地，也直接使得翻转课堂成为可能。学生在家观看微视频，自学有关知识、完成练习，老师利用课堂解答学生问题、帮助学生消化。翻转课堂使知识的传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化在课上经老师的帮助而完成，实现了学生学习方式的转变。【关键词】微视频；翻转课堂；学习方式一、微视频与翻转课堂微课是近几年教育界的一个热门话题。微课就是根据新课程标准及教学实践的需要，以教学视频为主要载体，反映老师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。[1]微课的核心内容是教学视频（微视频），主要用 5 到 10 分钟时间讲解某个单一的知识点、考点、或作业题、考试真题，在教学中可以是前置，中置或者后置，无论哪种形式，根本上都是对教学起到辅助作用。伴随着教育技术现代化的进程，微视频以其独特的优势开辟了教与学的新阵地，也直接使得翻转课堂成为可能。学生在家观看微视频自学有关知识、完成练习，老师利用课堂解答学生问题、帮助学生消化。翻转课堂使知识的传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化在课上经老师的帮助而完成，实现了学生学习方式的转变，颠覆了传统教学中老师在课堂教授知识，学生在家中通过练习来内化知识的过程。6 月 2 日，我校隆重召开常州市数字化学习试点校中期评估现场会，笔者有幸在当天开设了一堂数字化学习讨论课。回顾本节课的设计过程和课堂环节，颇有感触，愿与同仁们分享。二、课堂实录学情分析：学生来自四星级高中教改班，基础较好，有较强的自学能力、推理能力、讨论能力，能在老师的引导下合作探究和思维建构。此外，经过一年的学习与经验积累，高二教改班的同学已经能够熟练使用上海易教学习平台，熟练操作 pad 及几何画板等相关辅助软件。课前——利用微视频完成课前学习任务单第一阶段：布置习题学生任务：认真独立完成“函数的恒成立问题与存在性问题”专题练习，将每道题的过程完整地写在讲义空白处。老师任务：制作微视频（1）每题制作一个 1~3min 的微视频，便于学生有选择性地观看；（2）每个微视频只提供该题的解题思路，不包含详细的解...
