学校数学教学中同学自我评价探析 随着教育对人的全面独特化进展和主体性问题的关注，促进同学自主进展成为一切教育教学的动身点和归宿。新课程课堂教学理念更关注同学的自主进展，在传统同学评价实践中，同学只有被动承受评价的任务，对评价结果只能也只能是全盘承受，毫无自主权可言。随着新一轮课程改革的不断深化，同学的主体地位越来越明显，同学兼评价主体和客体而存在，且同学的自我评价在自身的进展中起着不行估量的作用。 一、唤起主体意识，树立正确的自我意识 同学是学习的主体，老师是教学活动的组织者、引导者、合。同学自我评价是同学通过生疏自我、分析自我而到达提高学习力量的自我进展动力机制，对于同学的进展来说，是同学进展提高的根本动力。在同学评价中，唤起同学的主体意识刻不容缓，我们要让同学以一种仆人翁的方式主动地学习，重视自己行为的转变和学习活动、学习行为之间的关系，渐渐让同学在这种主体意识的支配下使自我评价变成自身的一种行为习惯。 二、激发进取意识，从别人对自己的评价中生疏自己 在同学数学学习过程当中，同学由于受思维水平或心理特征等因素的影响，个体的生疏也存在确定的局限性，所以在最初进展自评的时候难以看到自己解题过程中的“盲点〞。这时，同学可以从伙伴对自己的评价中，通过多渠道获得的信息了解到自己的优点和缺乏。防止由于常常被否认而产生消极心情，或由于常常被表扬而导致盲目自大。在实施评价时，老师确定要适时调控，不但要使个体观赏到自己的优点，更要让其能看到自己的缺乏，促其认清努力的方向。如在教学“因数末尾有零的乘法〞时，我让同学尝试计算 38x300，同学 A 是这样进展计算的：先用 38 乘以 3 得到积 114，然后在积的末尾添上两个0，最终得到 38×300=11400。然后我们让其他伙伴协商 评价，同学B 这样评价道：“他的计算方法简便，肯动脑子。〞同学 C 也赞扬他书写工整，我更确定了他的算法，称他是班里的“数学王子〞。从今，这个同学的学习主动性渐渐提高。但有些同学可能对别人提出的意见还有点不服气，这时候就需要引导同学以坦诚的心态虚心听取同伴的意见和建议。高质量地开展一次同学评价，不仅是对一段教学活动的总结，更是整个教学活动的生长点、导向和动力站。 三、通过相互评价取长补短 随着教学中公平互助师生关系、生生关系的建立，课堂变得异彩纷呈。学校生在课堂上通过思维的撞击，产生了新的火花，有了新的收获，同学之间可以相...
