小学数学教学论文《让数学教学走向生活化》 新的数学《课程标准》提出，应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参加，焕发出数学课堂的生机与活力。在课改中我们本着促进学生进展的宗旨 ，让学生在生活中观察、猜想、操作，自主探究与合作沟通中制造出自己的数学—生活中的数学。一、 转变观念—数学课堂生活化的前提众所周知，从生活实践中培育创新能力这一点上，美国“木匠教学法”很成功。“木匠教学法”的核心就是注重知识来源于生活，让学生在生活中猎取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分进展学生的想象力和制造力。现在小学数学教材知识系统太强，与学生密切联系太少，使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，导致老师为达到数学 目标而搞题海战术，反复机械训练，阻碍学生思维进展。所以在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。二、 联系实际—数学课堂生活化的基础教学内容脱离学生的生活实际，其学习过程中将是“枯燥乏味”的，学习效果也是可想而知的，新的课程标准多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例， 课堂教学服务。如“长方体的认识”这一课的教学，因为长方体中各个部分之间总是存在着“相对”与“相交”的位置关系，而抓住了这节课的核心，那么如何才能使学生看到并重视这两种关系呢？在物理学中觉的鼓掌 这一动作上，我们就可以找到了讨论“相对”与“相交”的切入点。在上课开始前。1、请同学们用热烈的掌声向前与我们共同上课的老师表示欢迎（学生鼓掌）。2、讨论鼓掌动作。（1）鼓掌动作看来简单，人人都会，但要仔细讨论起来还真有学问呢。比如这样鼓掌行吗？（老师只用一只手在胸前煽来煽去）（2）两只物就一定能行吗？（老师用两只手前后交错在胸前煽来煽去）（3）那么鼓掌时，两只手的位置应该做到掌心相对。（4）通过老师手势使学生认识“上下相对”、“左右相对”和“前后相对”。（5）我们再继续讨论鼓掌，你们看这样行吗？（老师用两手在胸前不断做十指交叉的动作，当然也没有声音）（学生回答，不行，这叫交叉。）两只手互相交叉，我们可以称之为“相交”。最后老师小结，“相对”和“相交”是两个物体之间或物体中某些部份间的两种十分重要的位置关系，这种关系在讨论鼓掌的动作中有，在我们学习的数学知识中也有。今日我们就要在学...
