化学平衡 教学目标知识技能：复习和强化对化学平衡状态标志的认识、对同一平衡状态的判断；勒沙特列原理的广泛应用，以及化学平衡计算知识
能力培养：培养学生应用化学平衡的概念、平衡移动的原理解决实际问题的能力，以及在化学计算中的另类思维能力
科学思想：通过对化学平衡概念的深刻讨论，使学生建立平衡思想，并能广泛应用于一定条件下的可逆过程中
科学品质：通过化学平衡例题的讨论，培养学生认真的审题习惯，多方位的或换位的思维方式，严谨的科学态度
科学方法：通过对化学平衡理论的复习，培养学生学会讨论问题的科学方法
重点、难点化学平衡概念的深刻剖析和化学平衡移动原理的应用
教学过程设计 教师活动一、建立化学平衡状态的标志【提问】我们根据什么可以来判断，在一定条件下，一任意可逆反应： mA+nB pC+qD，是否达到了化学平衡状态
学生活动回答：一定条件下
① 正逆反应速率相等；② 平衡混合气中各组分的体积分数不变
【过渡】还有哪些衍生出的因素也可以是建立化学平衡状态的标志
讨论题：例 1 在恒温下，密闭容器中的可逆反应：2SO3（气） 2SO2（气）+O2（气）可用来确定该反应已经达到平衡状态的是 [ ]A．反应容器内，压强不随时间改变B．单位时间消耗 1molSO3 同时生成 1molSO2C．单位时间消耗 1molSO3 同时消耗 1molSO2D．容器内混合气体的总质量不发生变化例 2 在一定温度下的定容容器中，当下列物理量不再发生变化时，不能表明可逆反应 A（固）+2B（气） C（气）+D（气）+Q 已达到平衡状态的是 [ ]A．混合气体的压强B．混合气体的密度C．B 的物质的量浓度D．反应放出的热量【讨论引导】从化学平衡概念的本质及它的外延去讨论和判断，但需注意题中可逆反应的特征、物质的状态
讨论：回答 例 1 中可逆反应在反应前后气体的体积不相等，故可以通过容器内压强不再改变来确
