小学语文“个性化作业改革”课题讨论报告我们的课题小学语文“个性化作业改革”讨论，自 2 月课题立项以来，讨论已历时近一年。在课题讨论的一年来，我们课题组成员立足教学实践，力求打破传统作业重复机械练习、枯燥乏味的局限，试图减轻学生作业负担，满足学生个性化需要，激发学生学习的热情，转变学生作业观念，变“要我做作业”为“我要做作业”。在作业教学尝试过程中，我们本着自主性、趣味性、开放性的原则，在作业形式、作业内容、作业评价方式等方面进行了初步探究，取得了一定成效。一、基本观点与结论 《语文课程标准》提出：“老师要精心设计作业，要有启发性，重量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究的学风，培育学生猎取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力”。传统语文作业重在巩固基础字词，抄抄写写，读读背背，重复机械练习，枯燥乏味，这样的作业往往无法得不到学生的喜爱。很多学生应付了事，作业收不到应有的效果，反而给学生带来极大学习负担。而有效的作业形式是对课堂的补充，形成语文学习能力，提高课堂教学质量，促进学生全面进展的有效手段。因此，实行个性化作业改革，尊重学生方方面面的差异，帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，满足学生个性化需要，激发学生学习的热情，转变学生作业观念，变“要我做作业”为“我要做作业”是当今教育形式对现代化的教学提出的新要求。促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习，让每个学生都在各自不同的起点上获得最优进展，这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业，也是促使学生认知、能力、情感全面协调进展的重要途径。使语文课外作业走出反复操练的泥沼，让它彰显学生的个性，实现“让每个学生都获得最优进展”的教育目标。二、讨论过程与活动 我们的讨论大致可分为两大阶段：（一）准备阶段1、课题组成员讨论确定课题讨论方向和内容。现在学生作业的形式太多，学生越写越烦，到最后变成应付老师了。作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。作业的设计，既要符合素养教育要求，有利于进展学生的思维能力，又不能加重学生的课业负担。还要使学生的个性得到充分的展示，注重学生的层次性。使所有的学生能尝试到成功的欢乐。2、成...
