小学语文教学论文《如何培育一年级阅读习惯》语文课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和进展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对于低段学生要求，能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。课标在阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化，第一学段明确要求学生积累自己喜爱的成语和格言警句，背诵优秀诗文 50 篇 (段)，课外阅读总量不少于 5 万字。 就阅读情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级这一点尤其重要。"兴趣是最好的老师"，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件;不可想象，学生对毫无兴趣，仅凭毅力完成九年义务教育阶段 400 万字的课外阅读量;纵然完成，也只能是事倍功半。因此，从小培育起学生良好的阅读习惯，可以使其受益终身。就此来谈谈一年级学生阅读习惯的培育。(一)、培育专心阅读的习惯 阅读教学对小学生而言，除兴趣外，则完全在于阅读时有排除干扰、专心致志的习惯，对于一年级学生来说尤其重要。而这种习惯又必须靠老师不懈地设法运用一定控制手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，采纳现代化的教学手段，让学生倾听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，进展学生的个性特长，鼓舞学生个性话的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。为此，对一年级孩子，就应教育他们听课、预习乃至读课外书、在所读文章开头、行间，运用文字或固定的阅读符号，学习圈点批划。例如:可以通过查字典给生字注音，给难词注释、扩词;标标小节;划划重点、优美的词句;或在难懂的地方注个小问号。运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃思维;又可以加深对阅读内容的理解。此外，为培育专心阅读的习惯，还应当对学生进行阅读时边读边想在头脑中画图画的训练，也就是使阅读内容能迅速地联系自己的生活实际，运用视觉、形象、触觉、听觉等感官印象和语感能力，唤起再造现象。这样有利于加强阅读材料的感染力，唤起再造想象，又易于集中阅读的注意力。(二)、训练勤学好问的习惯。 "学问学问，一学二问是靠勤学好问得来的。...
