小学语文教学论文《构建自主有效的语文课堂，让教学焕发灵动光彩》内容提要：构建自主有效的语文课堂，必须将“简洁、扎实”融进我们的阅读教学,将“直观”请进我们的阅读课堂,将“自主”倾入学生的心灵,让每一个学生愉快地生活在语文的七彩阳光中。关键字：简洁、扎实、直观、自主、有效构建自主有效的语文课堂，必须将“简洁、扎实”融进我们的阅读教学,将“直观”请进我们的阅读课堂,将“自主”倾入学生的心灵,让每一个学生愉快地生活在语文的七彩阳光中。一 、找准“文眼”切入，简洁有效。“文眼”是文章中最富有发散性的，最能帮助学生理解的关键性语句。它既能揭示文章主旨，又担当着批文以入情的关键作用。因此，教学中如能抓住“文眼”切入，就为理解全文觅到了一把科学的钥匙。如：《小鹿的玫瑰花》，“白栽”就是本课的“文眼”。鹿弟弟说：“这玫瑰花你白栽了。”“看来这玫瑰花你没有白栽。”学生自然就会产生强烈的疑问，为什么鹿弟弟一会说白栽，一会又说没有白栽呢？这疑问激发了他们主动探究的欲望。再如教学《槐乡五月》。抓住 “五月的槐乡，是槐花盛开的季节，是槐乡孩子的季节。” 这一“文眼”切入，摒弃了拖沓与啰嗦，有助于引领学生积极展开对“槐花如雪如蝶般漂亮”“槐乡孩子的欢乐与幸福”两大板块的探究学习。课堂教学中，如能找准“文眼”切入。则能以点带面，纲举目张，迅速辐射全篇，起到几分钟带动几十分钟的效应。二、归类理解词语，扎实有效。词语教学既不能搞单打独斗，也不能眉毛胡子一把抓，搞得杂乱无章，而是要审时度势，梳理归类，重新组合，为学生理解记忆提供方便，为提高教学的效率服务。比如：鲁教版二年级下册 24 课《画家和牧童》一部分词语可以根据情况分为三组：驱逐、拱手、翘起（动作）；赞扬、夸赞、赞扬（近义词）；浓墨涂抹、轻笔细描（画画技法）。这样归类，学生通过自主朗读思考就能够感知词语的内在联系，从而帮助他们更有效的理解积累词语。一位老师执教的《宋庆龄故居的樟树》，分类读词语给我留下了深刻的印象。出示三组词语：崇敬 瞻仰 纪念粗壮 稠密 保持四季常青 蓬蓬勃勃老师让学生认真读，读后说说自己的发现。从这三行 8 个词语中，我们不难发现，老师对这些词语进行了归类梳理，别出心裁地根据词语的特点将之分为三行。第一行写人，表现了宋庆龄深受人们的爱戴；第二、三行写树，表现了樟树的特点。除了这样的明线安排，还凸显出了文本的暗线。读到两类词语，学生...
