小学语文教学论文：在朗读中体现语文味著名特级老师王崧舟老师在《好课三味》中提到，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”
可以看出，“读”在语文课堂里占着举足轻重的地位
语文课堂必不可少的主角就是“读”，也可以说“读”是语文课堂体现语文味的主要手段
演绎到位、指导到位、感情投入的各式各样的“朗读”是语文课区别于其他课程，能够真正体现语文味的主要看点
如何培育学生的朗读行处和能力，我主要从四个方面来做
首先，发挥老师的示范作用
低年级学生，年幼少知，理解能力差，所以，有感情地朗读对儿童来说很难，这样就需要老师正确、耐心地去指导、范读，教给他们读的方法，逐步培育他们的朗读能力，为他们到高年级时阅读打下坚实的基础
在教学中，做到用普通话范读课文，注意读准字音，分清平翘舌、多音字及变调、轻音、儿化音；其次，老师在范读时要注意词与词之间、句与句之间、段与段之间的停顿，让孩子们在老师的范读中体会到逗号停一停，句号换口气的停顿方法
时间长了，学生很快就会掌握朗读停顿的方法，正确地朗读
除此之外，老师还应该读出文章的感情色彩
要读出形形色色的人物形态，千姿百态的自然景色
其次，注重课堂指导，激发学生兴趣
有感情朗读不可只重技巧，对所谓的“重音、停顿、速度、高低”等，不应硬性的强加给学生，而应侧重情感的体验，侧重于学生的想象、品味和感悟
每次指导朗读之前，我都要请学生结合课文内容，联系生活实际，确定读课文的感情基调，再通过对课文词句的品味，换位体验，读出文章感情
此外，还要实行不同的方法，提高学生兴趣，有效指导朗读
主要方法有以下几种：1．唱一唱，读一读如《欢乐的节日》原是一首节奏欢快、旋律优美的儿童歌曲，指导朗读时，就可以让孩子们先听一听，唱一唱，再读一读
这样，指导得轻松，学生体会得也到位，整个课堂都被愉快的氛围包
