小学语文课堂教学有效性策略 贵州省正安县土坪镇中心小学 袁 辉 邮编：563402内容摘要：小学语文课堂教学的有效性问题，同行们讨论和思考的不少。我们的认为是只要做好小学语文课堂教学环节设置、课堂问题设置和学生主体性发挥，以及老师语言等方面的有效性，就能优化小学语文课堂，使小学语文课堂取得良好的效果。关键词：小学语文 课堂教学 有效性 策略我们在语文课改中纠正的是在中小学系统传授语言学等知识的教学，而没有反对“必要的语文知识”的学习、传授。相反，我们必须讨论，中小学到底需要教授哪些语文知识、如何教授这些语文知识；我们纠正的是不民主的、不倾听学生个性声音的教学，而并不反对老师必要的、关键性的价值引导。因此，语文教学不能搞新的形式主义，必须体现老师、学生 、教学存在的真正价值，即“教学的价值”。一、课堂教学环节设置的有效性课堂上环节很多，但每一个环节没有一个明确的训练点，也没有一个要达到的具体的目标，不知道这个环节为何而设。但凡这种没有明确目的性的环节，一定不能让它占取我们的课堂时间。所以,每一节课，我们一定要结合目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的学习，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。小学语文教学中，老师更应该善于用形象、直观的表达方式，创设情境，以情生情，让学生感受到体验形象的鲜亮性，进而来加深对课文语言文字的理解，课堂中采纳自主、合作、探究的学习方法，充分发挥老师和学生在教学中的主动性、制造性。陶冶学生的情操，升华学生的情感，进展学生的文学素养。四环节教学法给我们的语文教学带来了崭新的面貌，使我们的教学悄悄地发生了转变。在课堂上充分体现了老师的主导作用和学生的主体作用，科学把握教学四个环节，真正把课堂还给学生，使我们的语文课堂达到高效。二、课堂问题设置的有效性在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深化、仔细讨论学生实际，只有这样我们才能真正作到老师为学生的进展服务，才能真正体现因学定教。脱离学生的实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的课堂教学。其实，细想一想，现在各种讨论课、大赛课上，执教老师最担心的是什么？往往是担心所遇到的“这个班的学生”水平是不是能适应自己的教学设计。在一定程度上，这些老师往往就在“撞大运”，假如学生的学力与自己的教学设计“合拍”，教学就顺利推动；反之，就很难顺利进行。因此，我以为，有效的教学首先不是考虑老师用什么一鸣...
