小学课题讨论：《小学品德与生活、品德与社会教学中学生品德自主构建策略讨论》实施方案 一、课题提出的背景当今世界经济的进展促进了世界文化的融合，而世界经济的进展、科学技术的竞争其聚焦点为各国的教育能否培育出水平高，数量多的创新型人才，这使得学生品德教育也面临着前所未有的复杂形势。开放的信息社会要求品德与生活、品德与社会教学必须着眼于学生道德能力的培育，教会学生自由选择、自主探究和自由创新，使学生适应现实生活中种种道德冲突，不会迷茫无措。这些也正是“纲要”所提倡的最新思想品德教育教学观念。本课题的提出体现了“纲要”的这一指导精神。针对学生文化基础知识比较扎实、应试能力强，动手能力、实践能力差这一实际情况，我们在各学科中努力培育学生自主建构，自我探究的创新实践能力，尤其在以培育创新型人格为主阵地的品德与生活、品德与社会课上仔细讨论努力改进“教学创新”的新举措、新方法。需解决的主要问题：● 力求界定“教学创新”在品德与生活、品德与社会生活化课型中涵盖的理念、特点等基本理论问题。● 以品德与生活、品德与社会探究型、生活化课型为载体，以培育富有创新精神和实践能力的人才为目标，在教学途径方法上更具多样性、灵活性。● 依据皮亚杰建构主义理论，尝试在品德与生活、品德与社会课中引导学生进行品德的自主建构，即让学生在德育情境中调出原有的道德经验储备和知识储备，自主收集处理信息进行推断，猎取新的道德认同并组合到原来的结构中，从而使品德与生活、品德与社会课的教学焕发创新活力。二、本课题的国内外讨论现状与趋势分析1、国内外同一讨论领域的现状与趋势分析（1）关于建构主义的讨论在维果茨基讨论的影响下，社会性建构主义者认为知识是在人类社会范围内被建构、不断被改造的，学习是个体建构自己知识和理解的过程。他们认为应十分注重建构过程中的社会性活动对学习的作用，认为学习者是在成人或较成熟的社会成员的交往中获得形成于人类社会实践中的公共文化知识的，激进建构主义更是认为知识是由认知主体积极建构起来的，并指出建构是通过新旧经验的相互作用而实现的。（2）关于探究型学习方式的讨论关于探究型学习方式的讨论，国内外学者、专家论述很多，也形成了一系列的教学模式。纵观各科领域讨论的成果，基本上达成了这样的共识：探究型学习与传统教学活动相比，具有如下特征：A、在探究教学中，学生获得的言语信息比较少。B、探究教学法需要充分发挥学生...
