小学课题讨论：《小学品德与生活、品德与社会教学中学生品德自主构建策略讨论》实施方案 一、课题提出的背景当今世界经济的进展促进了世界文化的融合，而世界经济的进展、科学技术的竞争其聚焦点为各国的教育能否培育出水平高，数量多的创新型人才，这使得学生品德教育也面临着前所未有的复杂形势
开放的信息社会要求品德与生活、品德与社会教学必须着眼于学生道德能力的培育，教会学生自由选择、自主探究和自由创新，使学生适应现实生活中种种道德冲突，不会迷茫无措
这些也正是“纲要”所提倡的最新思想品德教育教学观念
本课题的提出体现了“纲要”的这一指导精神
针对学生文化基础知识比较扎实、应试能力强，动手能力、实践能力差这一实际情况，我们在各学科中努力培育学生自主建构，自我探究的创新实践能力，尤其在以培育创新型人格为主阵地的品德与生活、品德与社会课上仔细讨论努力改进“教学创新”的新举措、新方法
需解决的主要问题：● 力求界定“教学创新”在品德与生活、品德与社会生活化课型中涵盖的理念、特点等基本理论问题
● 以品德与生活、品德与社会探究型、生活化课型为载体，以培育富有创新精神和实践能力的人才为目标，在教学途径方法上更具多样性、灵活性
● 依据皮亚杰建构主义理论，尝试在品德与生活、品德与社会课中引导学生进行品德的自主建构，即让学生在德育情境中调出原有的道德经验储备和知识储备，自主收集处理信息进行推断，猎取新的道德认同并组合到原来的结构中，从而使品德与生活、品德与社会课的教学焕发创新活力
二、本课题的国内外讨论现状与趋势分析1、国内外同一讨论领域的现状与趋势分析（1）关于建构主义的讨论在维果茨基讨论的影响下，社会性建构主义者认为知识是在人类社会范围内被建构、不断被改造的，学习是个体建构自己知识和理解的过程
他们认为应十分注重建构过程中的社会性活动对学习的作用，认为学习者是在成人或较成熟的社会成员的交往中获得形成于
