小学课题讨论：《小学语文“探究”式高效课堂教学》结题报告一、实验讨论的背景与目标课堂是学生学习的主阵地，也是我们实施素养教育的重要渠道。虽然多年来，我们一直为课堂教学的改革而努力探究，但传统应试教育的影响仍在课堂教学中根深蒂固：老师讲，学生听；老师问，学生答；考什么就教什么，严重制约了学生各种能力的进展，更谈不上培育学生的创新精神与实践能力。尽管“以老师为主导，学生为主体”的“以人为本”的教学理念已提出多年，但许多老师在真正的教学实践中却不知如何处理“主导”和“主体”的关系，课堂中总不自觉地拿现成的教案来控制课堂，按备好的课一步步引学生就范，重教法，轻学法；重讲解，轻实践；重结果，轻过程；重知识传授，轻能力进展。这样，老师花大量时间进行传授灌输，让学生做题背文，加重了负担，泯灭了学生的创新精神，阻碍了学生整体素养的全面提高。世界格局告诉我们：未来国家的竞争就是人才的竞争。未来社会所需要的人才，不仅要有知识有技能，更要具有参加意识、合作意识和竞争意识，具有科学的创新精神、创新意识和较强的创新实践能力。迎接知识经济的挑战，培育适应未来知识经济时代需要的人才，必须改革我们的教育，改变我们的课堂教学形式，要变“传授型教育”为“创新型教育”，变“接受型学习”为“创新型学习”。开放学生的学习时间和空间，为学生制造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的“各尽所能”的学习环境。第一，要给学生一个独立的空间。一是要尊重学生个性差异，给学生独立的人格空间，使学生独立的个性得到充分自由的进展；二是要尊重学生独特的思维方式和活动方式，给学生独立思维的空间，使学生具有充分的时间和适度的自由度进行独立思考，并能创设条件使师生之间、学生之间进行充分的思维碰撞和沟通；三是要给学生独立活动的空间，使学生有充分质疑的时间，独立进行探究的时间，独立实践操作的时间。第二，要给学生自主选择的机会，使学生对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料有适度自由选择的机会和权利。第三，要给学生展现的机会，使学生能够不断地得到成功的体验。给每个学生表现自我的机会，使学生在表现自我，尝试成功的同时，发现自己的潜能，树立自信心，增强意志力。为了实现以上目标，我们结合教学实际，吸收传统教学中合理的因素，吸取教学实践中总结出的成功经验，构建了引导学生自己探究学习的课堂教学模式，即小学语文“探究”式高效课堂教学。二、...
