小议语文教学中的导入艺术 导入艺术是课堂教学艺术不可分割的一部分，它关系到整堂课的成败得失。俗话说，好的开头等于成功的一半。因为成功的课堂开头，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，可为整堂课的展开定下基调。导入是一种技能，是指老师从本节课的具体内容出发，运用建立问题情境的教学方式，引起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为。 一、设置悬念，吸引学生 设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在强烈求知的“愤”“悱”之中。所以，老师所精心设计的导语，需蕴涵丰富的悬念。在教《斑羚飞渡》时，笔者设计了这样的导语：“假日到了，有个男人带着他的母亲、妻子和可爱的儿子去划船游玩。不料船翻了，全家落入水中。这家人中只有这个男人会游泳，而他的能力只能救一个人。请问：他该救谁？为什么？”——就这样，众说纷纭的“斑羚飞渡”以一个“该先救谁”的二难故事定格为一个“人类面临灾难时的选择”的人类寓言，使得整个课堂从一开始，就直接进入到探寻作者与读者背后的“集体无意识”的高度。 二、创景激情导入 钱梦龙老师借班上一堂示范课，讲的课文是《少年中国说》，由于师生之间是陌生的，所以他笑容可掬地走上讲台，首先介绍了自己的姓名，接着言明要进行一次智力测试——猜谜语。学生的注意力很快集中了。谜语的谜面是：“已经发了财还想做大官——打一人名”。坐在前排的一女生获准发言，她站起来以稚嫩的童声大声说：“钱梦龙！”学生哄堂大笑，课堂气氛顿时活跃起来，在笑声中师生情感得到了沟通，“陌生”变成了“亲切”，平等、和谐的课堂气氛形成了。这时学生处于兴奋状态，思维最敏捷，主动学习的心理要求最强烈。谜语是青少年学生最喜爱的智力游戏之一，用谜语导入新课，能激发学生的学习热情，又利于创设和谐的教学氛围，使师生很快进入教与学的角色。 三、讲故事导入 学生大多喜爱听故事，尤其是中学生。因此，在课堂中，老师可根据学生的这一特点，用一些故事来导入课文，以增强教学效果。笔者在教《世说新语》时，就设计了这样的导语：同学们谁能讲述司马光砸缸的故事？接着，笔者就利用故事导入：像司马光这样的聪慧少年，在中国古代还有很多，今日我们将要学习的课文里边就讲述了这样的故事。再如，《天上的街市》的导入：哪位同学知道牛郎织女的传说？请给大家讲一讲。于...
