幼儿老师的优秀教育故事之-紫色的红绿灯

幼儿老师的优秀教育故事之 紫色的红绿灯街道两边的树木生发出绿色的芽叶，红绿灯指挥着每一个道路的街口。这是人们在来来往往走走停停的乐曲符号。也是间或在车辆里生发出的稚嫩声响：“红灯停，绿灯行，见到黄灯等一等！”…… 有一天忽然紫色的红绿灯拉开了小小序幕，这是一次和孩子们游戏中的一次谈话。一位小女生为我介绍了关于紫色红绿灯的事情。 教室里热喧闹闹的，区角游戏活动亦如往常一样开始了，建构区的小朋友们飞快的搭起了积木来，搭好后三三两两，兴奋的喊叫着。拉着自己的伙伴一起来看自己的作品。不一会儿又重新的拆毁重建，反反复复。直到孩子们搭建成自己最满意的作品后，他们会时刻保护着它，不被其他人的“不小心”拆毁，时不时骄傲的拉着一旁的伙伴讲述着自己得意之作。就在我观察孩子的时候，一只小手忽然拉着我的衣服，兴奋的说：“老师你快来看！我搭的红绿灯。”原来萌萌的红绿灯是由不同颜色的长方形积木垒高而成，“这是红绿灯的身体，这是红灯、路灯、黄灯、紫灯。”萌萌兴奋的说着。紫色的灯，忽然吸引了我的试听，“那车辆看到不同颜色的红绿灯怎么行驶呢？”“红灯就是停，绿灯是走，黄灯等等慢点跑，紫灯就是不管是什么灯都可以走！”听了这个解释，忽然觉得小班的宝贝还真是可爱啊，“紫灯为什么可以不管是什么灯都可以走呢？”“假如上班着急走，那就是紫灯，红绿灯都管不了，都没有紫灯厉害！”…… 小班的幼儿在这个年龄的进展中，幼儿在集体活动生活中开始初步的培育幼儿的秩序感，而随着孩子在日常生活很多时候伴随着宝贝们的声音，老师说要怎样做，有时还会愤愤不平的告诉成年人，他的那些小伙伴不听话，这种“告状”的情况会越来越多。因此在和孩子沟通以及日常中遇到的规则的引导时，成年人不能仅仅停留在说教，而在身行。就像在描述中的萌萌一样，不难发现成年人在日常对于红绿灯的交通规则中处于“自我调控状态”，而这种“自我调控”的状态下还给孩子了一个理由，情景性的理由。而在幼儿秩序的内化过程中，萌萌选择了一种说服自己的方式——“紫灯”，为情境性的自我调控的交通安全规则找到了一个合理的解释。除此之外也让身为老师的我想到了另一面的假设，小班幼儿对交通规则的认识大多浅层，例如红灯时的右转道是可以通行了，或者不同的车道有着不同的红绿灯，不一方向不一定所有的车道的通行方式是一样的。因此这就让我们反思到，假如当孩子在此产生疑问或着我们觉得可能会给孩子产生疑问时，...