普通初中中等生学习动力机制的讨论一、课题讨论的现实背景及意义1．“中等生问题不容回避〞
在学校教育中，由于受家庭环境、学校教育和被教育者自身条件等主客观因素的影响，学生在意志品质、行为习惯和学业成绩等诸多方面必定存在好、中、差的分布
国外有关资料中把班级群体中不易引起老师关注、大多时候处于背景状态的学生叫“灰色学生〞；我国有人这样界定“中等生〞：所谓中等生，是指缺乏强烈的竞争意识，自我价值观念淡薄，定向定位偏离自我，在单位教育教学群体中处于中间状态为特征的群体，更是实现单位教育教学体整体推动目标不可无视的群体
通过国内外理论的学习与分析，我们是这样界定中等生的涵义的：在义务教育范畴内，智力正常，各学科总体平均成绩能够到达教育目标要求，但没有到达优秀水平，即学习成绩在班级群体中处于中间位置的那局部学生
从统计的角度讲，即处于正态分布中间 70%的学习群体
2．“中等生〞在教育教学上是个被老师遗忘的群体
由于长期以来“抓两头、带中间〞的传统教育格局的影响，“中等生〞在教育教学上是属于被老师自然遗忘的群体
主要表现在：①．首先是先抓两头，后带中间
“优等生〞在学习上往往能受到更多地呵护，现在学校为适应各类竞赛应运而生的辅导班或提高班，事实上就是最好的表达
不管是重点高中，还是普通中学，“优等生〞身上往往是寄予着老师较高的期望值和较为深厚的情感，因为“优等生〞学习根底较好，在教学中容易出成效；对“后进生〞的教育，尽管有一定的难度，但他们取得一点微小的进步，就能够显山露水；而且老师通常会以关注“后进生〞的方式来稳定班级
而“中等生〞就只能被动地等“带〞，得不到积极地诱导和教诲
②．其次是把力用在“刀刃〞上
在当前还没有完全淡化分数概念的教育教学环境中，认为抓“优等生〞来提高班级优秀率或学校升学率，这是理所当然的；抓“后进生〞来提高合格率也是天经地义的
期终评比荣耀榜上，唯有中等生，无
