惊弓之鸟说课稿 第一篇：惊弓之鸟说课稿 各位老师你们好！就我们三班级语文组共同推出的《惊弓之鸟》一课，说一下我们的设计理念： 一、说教材 《惊弓之鸟》是冀教版学校语文三班级上册的一篇课文。 这篇课文通过人物对话推动情节进展，并用因果倒置的表达方式突出更羸擅长观看和分析的品质。依据这篇文章的特点，我确定其次课时的教学目标为： 1．分角色朗读课文，抓住重点词句， 理解课文内容，初步感受人物形象。 2．从课文的学习中得到启发，懂得只有擅长观看，擅长分析，才能对事物有正确的推断，学习对事物进行分析推理的方法。 二、说教法与学法 从这篇课文的艺术特点来看，它采纳了顺叙与倒叙相结合的方法，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是假如在课堂上仍旧根据课文挨次推动，把悬念当作隐秘来讲，这明显忽视了同学预习的成效。因此我依据课文特点采纳“块状”的探究阅读教学法，将文章划分为四项活动给同学一个全知全能的视角，引导同学调动自己的阅读阅历来分析悬念与揣摩人物心理，在这个过程中渗透合作沟通商量的学习方法。 三．说教学过程 (一) 1 .课堂伊始，我们出示一段动画视频。希望用这种同学比较喜爱的方式吸引他们的留意力，也为调动他们的主动性做铺垫。 1 2．当视频播放完毕后，老师接着续编从而引起思索：这究竟是怎么回事？莫非更羸有什么魔法吗？这个时候同学心里就会有一种被需要被敬重的感觉，当一个人的自我价值感膨胀时他就有了动力去做这件事。因此，为了解开这些问题，同学必定会快速进入角色，进入文本 〔二〕．四个活动的设计 活动一的设计： 依据三班级同学的学习阅历，完成第一板话的活动是特别轻松的，老师在这第一个活动中适当地鼓舞同学的发言，为下面的活动更好的开展，调动同学的自信念。支配这一活动的目的是同学一方面把握了这只大雁的状况，另一方面对更羸的形象的理解也在不同程度的饱满起来。 活动二的设计： 活动一到活动二的过渡我们采纳这样的方式：同学们更羸自信地说只拉弓，不射箭就能把大雁射下来，别说魏王不信任，就是我们也不大信任呢，那么故事又将怎样进展下去呢。让我们分角色朗读 2—7 自然段。然后小组商量魏王和更羸的对话，分别该用什么样的语气来表现。并找出更赢射大雁的动作，试着和同桌练习对话，设计动作。小组展现过程中，同学将多次练习表演对话，直到比较精确为止。 分角色表演。表达了趣味性与参加性 活动三的设计： 过渡：魏王急迫...
