惊弓之鸟说课稿三篇 【精华】惊弓之鸟说课稿三篇 作为一名人民老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿可以关怀我们提高教学效果。那么应当如何写说课稿呢？以下是我帮大家整理的惊弓之鸟说课稿 3 篇，欢送阅读，期望大家能够宠爱。 惊弓之鸟说课稿 篇 1 一、说教材 ?惊弓之鸟?是学校语文三班级下册第三单元“如何看问题，想问题〞这个主题下的一篇课文。 这篇课文通过人物对话推动情节进展，并用因果倒置的表达方式突出更羸擅长观看和分析的品质。依据这篇文章的特点，我确定其次课时的教学目标为： 1、分角色朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容，初步感受人物形象。 2、从课文的学习中得到启发，懂得只有擅长观看，擅长分析，才能对事物有正确的推断，学习对事物进展分析推理的方法。 二、说教法与学法 从这篇课文的艺术特点来看，它承受了顺叙与倒叙相结合的方法，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是假设在课堂上照旧依据课文挨次推动，把悬念当作隐秘来讲，这明显无视了同学预习的成效。因此我依据课文特点承受“块状〞的阅读教学法，将文章划分为两大板块，给同学一个全知全能的视角，引导同学调动自己的阅读阅历来分析悬念与揣摩人物心理，在这个过程中渗透合作沟通协商 的学习方法。 三、说教学过程 〔一〕分析悬念 我将课文的第一、二、八这三个自然段合为第一板块的内容——分析悬念。 1、课堂伊始，我出示一段视频皮影短片。期望用这种同学比较宠爱的方式吸引他们的留意力，也为调动他们的主动性做铺垫。 2、当视频播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一惊时，我问同学：聪慧的你能不能告知惊异的魏王这到底是怎么回事？莫非更羸有什么魔法吗？这个时候同学心里就会有一种被需要被敬重的感觉，当一个人的自我价值感膨胀时他就有了动力去做这件事。因此，为了答复这个问题，同学必定会快速查看课文第八自然段。 3、分析第八自然段。 大局部同学会在第八自然段找缘由，但是他们可能只会读出原文内容，而不能分析出这段话的层次。因此，接下来就转入本节课的重点：分析更羸的话。首先我让同学通读全段。这一方面是为了集中同学刚刚在答复以下问题时分散的留意力，另一方面也是为了获得整体感。接着，我出示这段话的三个层次，用不同颜色标出，请同学思考这三层分别是从什么角度提出的之间又有什么联系？同学自由朗读协商 沟通。在第一层次，我提示同学留意“飞〞和“叫〞着两个字；其次层次提示同学...
