探究语文教学中如何巧妙地运用身势语探究语文教学中如何巧妙地运用身势语 语文教育的目的就是促进学生语言习得能力和培育学生的言语交际能力，在语文课堂教学中合理运用身势语有助于这一教学目标的实现以及学生非言语交际能力的提高。本文将讨论在语文教学中如何巧妙地运用身势语。 一、必要性。言语信息沟通和非言语信息沟通都以各自的优势在交际舞台上发挥自己的作用。根据宾夕法尼亚大学教授伯德惠斯特尔统计，两个人在交谈时只有 35%的信息是由语言传递的，其他65%的信息则由非语言交际方式传递的。从中不难看出身势语在信息沟通中的作用。语文教学属“科学世界”语文教育，身势语应该在语文课堂中得到淋漓尽致地发挥，以促进学生交际能力的提高。 二、概念、分类、特点。身势语又称体态语、形体语言，指人们利用姿态、动作（包括身体动作和面部表情）来传递信息的非言语行为。人们交际时的点头、招手、扬眉、耸肩等姿态动作构成身势语的单位。 很多身势语可能是人类所共有的、先天的，也是无意识或下意识的。如：人在最兴奋时，眼睛瞳仁会自动扩大，打招呼时眉毛会快速闪动，不满时会皱眉。有些身势语是后天习得的。由于人们生活于不同的语言文化背景下，形成了各民族独特的身势语。这些身势语大都需要模仿才能习得，具有极大的差异性。同是跷二郎腿，英、美男子的姿势却截然不同，中国人对此均认为极不礼貌。同一身势语在同一文化中的不同场合下，往往具有不同的社会功能。如：吐舌头，英美人往往表示蔑视对方，而汉族人表示惊讶，藏族人则表示对客人的尊敬。不同的身势语在不同的文化中可以表示相同或相似的意义，起到相似的社会交际效果。 三、身势语的选择。在语文课堂教学中，为了突出教材内容中的重点、难点，老师往往会用加重语气、放慢语速、反复强调等有声语言形式来增强对学生听觉系统的刺激，以期达到一定的教学目的。有经验的老师会运用身势语的模拟性和象征性来帮助学生理解难点、掌握重点，从而有效地提高课堂教学效果。为了让学生对语文教学的内容产生兴趣，从而更好地理解教学内容，全面完成教学任务，老师要善于选择和运用身势语这种特别的语言。首先，要恰当运用面部表情。在教学过程中，老师要善于察“颜”观“色”，一方面要注意学生的眼、眉、鼻、嘴的变化，另一方面也要注意自己的面部表情，使自己的表情与教学的内容相吻合，以感染学生，增进学生对内容的理解。 其次，要注意手势的运用。人的整个手势可分为上...
